“钦差”班干部的巧妙运用
记得第一次担任初一、九班新生的班主任时，心想一定要扎扎实实地带出一个好班来，不管学生之间发生了什么事，我都要明察秋毫，工作可谓勤勤恳恳、兢兢业业。可过了不长时间就体会出小孩子和大孩子的不同之处：今天这个学生来说，×××上自习说话，明天那个学生来说，×××上课吃了块糖，……按下葫芦瓢起来，唉，班主任整天解决学生这些小问题，真是太累了！怎么办呢？
后来看到这样一则故事：一个女人去问一位智者，怎样才能紧紧地抓住自己的丈夫。智者就让她抓住一把沙子，怎样才抓的最多。她于是用力地攥住，结果，攥的越紧沙子从手中越漏越多。这时女人才体会出：越是抓得紧，就越是无法握得牢固。这个故事讲的虽然是夫妻间的相处之道，但细细想来，在老师和学生之间，又何尝不是这样呢？
班主任每天忙得不亦乐乎，而且效果也不理想，问题的关键就在于没有大胆利用好班干部，凡事都亲自抓，抓得太严太死。班主任好比是一把伞的伞柄，班干部就是伞的支架，那么学生就是伞的布料，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。
于是我先向同学们了解对班级管理的看法，让同学们讨论，然后召开班干部会议，选出五名能力最强的班干部作为“钦差”（和班干部开的玩笑），负责班级事物的全面管理。和一般值日班干部的不同是，他们有绝对的权力，他们的管理完全能代表班主任的意见。
具体做法是：我给他们设计了一个比较细的记录本，每天让一位“钦差”值日，要求他们负责对全班的管理和记录。比如记录每节课的学生缺席及表现情况；对自习课违反纪律的同学予以批评；维持课间纪律，及时发现并制止课间不文明现象；督促同学们做好眼保健操；配合其他班干部、科代表、小组长管理班级的有关事物；对违反纪律严重的有权采取措施……我要求“钦差”班干部要以身作则，尽职尽责，严格公正地做好班级每天的常规管理工作。第二天早上，他们向我汇报前一天的情况，我及时提出建议和指导，学校布置的任务和我的要求都是通过“钦差”们传达下去。同学们监督“钦差”班干部的工作，发现不公马上向我这个“皇帝”反映，我再给他们裁决。
一开始，每位“钦差”的管理并不是一帆风顺的，经常会遇到挫折，他们毕竟还是十三、四岁的学生，缺乏经验，受到挫折，容易丧失信心。这就需要班主任做好他们的“参谋”，大胆放手让他们开展工作，但绝不是撒手不管，而是要及时给予指导，随时指点他们应该怎样做。他们在工作中出了问题或差错，班主任要主动承担责任，千万不能去埋怨和指责学生。这样，他们不仅能大胆工作，而且还会力求把工作做好。在管理中，郭承玉做的最好，我就让她给其他的“钦差”们作经验介绍，大家相互交流。
为提高“钦差”们的威慑力，每周一班会的.时候主要由“钦差”们主持，我只是旁听，给他们填补漏洞。有时找调皮学生的家长谈话，也主要是由我的“钦差”提出并且接见，和家长介绍学生的有关情况，我就像“中间人”一样。由于班干部和同学们天天在一起，对他们的一举一动掌握得非常清楚，所以，班干部介绍的情况，家长会觉得更有说服力，从而真正地和学校配合起来，有的放矢的教育好自己的孩子。
这样，经过几个月的“磨合”，我的“钦差”班干部们在学生中树立起了威信，对班级的管理井然有序，几乎没有人找我打“小报告”，班级管理实现了高度“自治”，我们九班的常规管理走在了级部的前面，受到了学校领导和任课教师的赞扬，在莱城区统考中获得我校级部十个班中总分第一名的好成绩。并且，我这个班主任在外人的眼里成了一个清闲的班主任，大家都说我摊上了一个好班，其实他们都没看到是我的“钦差”们在替我管理！
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