由一位学生打嗝说起
那天我在四年级二班上课，师生共同讨论单元作业中出现的问题。同学们讨论的热火朝天，课堂气氛活跃。突然，小刚同学有规律的打嗝声，打破了原有的气氛，引得同学呵呵大笑，有的男生竟然也学着打起隔来。而小刚同学为了尽量声音小一点，不影响同学们学习，用手捂着嘴巴，无可奈何，有点不好意思，致使课堂讨论暂时无法有序进行。看到这种情景，我先让同学们坐好，说：“同学们，刚才小刚同学打嗝，他一定很着急，也挺难受，谁能帮帮他？替他想个好主意？”话音刚落，只见小鹏同学猛地站起来，“老师，我有一个办法。”“什么办法？快说。”小鹏走到小刚跟前，说：“小刚，你在家的时候偷吃什么了？”小刚一边打着嗝，一边说：“没有呀，咯——咯，就吃的妈妈做的饭，其它的什么也——也没吃呀！”说完，只听又是两声“咯——咯”，又引来同学们的一阵笑声。这时有的同学说：“以前我打嗝的时候，我妈也用过这种类似的方法，不管用。”小鹏不好意思地笑着回到了自己的座位上。
“同学们还有其他办法吗？”我问。学生都摇着头，只听又是“咯——咯”。然后我说：“同学们，老师有一种方法，只要几秒钟就能保证让小刚同学不再打嗝，你们信不信？”同学们有的摇头，有的好奇，有的笑。“老师，你快说呀！”有的同学忍不住催我。“那好吧，事实胜于雄辩，看老师说的灵验不灵验。不过老师还有个要求。”“老师，你说。”“从现在开始，希望同学们克制一下自己，不准再笑，然后静静地听，看看老师说的灵不灵，好吗？”“好！”同学们异口同声。“那好吧。”我问小刚：“你水杯里有水吗？”“有，老师！”“那就好办了，按照我说的做。先喝一口水，但不要咽下去，用拇指和食指捏住鼻子，把水咽下去，放开手指，好了，就这么简单。下面请同学们验证一下。”
教室里格外的静，同学们都静静地听着。一秒钟、两秒钟、三秒钟……一分钟过去了，小刚同学再也没打嗝。我说：“同学们，你们再听下去，小刚同学也不会再打嗝了。”
“好神奇呀，真的不打了！”“老师，真有你的！”……同学们对我投来敬佩的目光。
“老师没吹牛吧？”我说。
“没有。”学生异口同声。
“以后，不论是你，还是你的家人、朋友、邻居、亲戚，只要打嗝，你就告诉他这种方法，很快就会好的，一定要记住了。”不知哪个同学鼓的掌，全班顿时响起了雷鸣般的掌声。待掌声停下来，有的同学就问了：“老师，你是怎么知道的？”“当然是从科普书籍里看到的。所以，同学们，课外多读书，日积月累，总有一天你学的知识会用得着的。希望你们今后多读书、读好书，成为一名爱读书的好少年。你们能做到吗？”
“能，我们一定能做到！”同学们斩钉截铁地说。
“老师相信你们，你们一定不会让老师失望的。现在，咱们就先从课堂做起，我们接着继续讨论单元作业中的问题。”
接下来的课堂气氛更加的活跃，学生表现的格外积极主动。尽管课堂上出现了这一段小插曲，但并没有影响课堂的效果，相反激发了学生们的学习、阅读兴趣，也调动了他们的.积极性，课堂任务顺利完成，收到了更好的效果。
通过这件事，我想，作为一名教师，不但要有先进的教育理论、灵活多变的教学方法，而且更要掌握丰富的知识。知识不单单是教材中的知识，还包括社会生活方方面面的知识。这样，在课堂上出现类似突发事件的时候，老师才能处理的得心应手。既能完成课堂目标，不影响课堂效率，又能激发学生的好奇心、求知欲，同时又能赢得学生的敬佩，成为学生的良师益友。要想获得丰富的知识，最好的办法是就是学习、学习、再学习；读书、读书、再读书。终身学习是获得渊博知识最有效的途径。
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