通过作文教学培养学生的创新能力的论文

2021-01-02 创新

  作文教学素有语文教学“半壁江山”之美称,从某种意义上讲,语文教学的成败取决于作文教学的成败,由于语文的工具性特点决定了,语文教学的最终目的是会听、会说、会写、会读,尤其是会写。可长期以来,作文教学依然是一个薄弱环节,面对万千变化的世界,原本丰富复杂的心灵个体,作文时常常陷入如此的境地:或者老气横秋、落入窠臼,或者冻拼西凑、拾人牙慧……如何让学生变被动为主动,放飞思维的翅膀,“言人之所欲,言人之所未言”,写出富有生命灵动和鲜活色彩的佳作呢?那就要在作文教学中注重提高学生的思维能力,这是作文教学最基本的问题,而创新能力的培养更是其核心问题。

  一、精心设计,命题创新

  学生作文的成功,首先取决于命题者的指导思想与教学观念的更新,取决于作文命题的开拓与创新。命题形式的新突破给学生营造了一个和谐而轻松的写作氛围,敞开了一片广阔而自由的写作天地。教师命题要启迪学生的思维,让学生以语言为工具进行思维的创新,将自我潜在的想象力、创造力和表现力都尽兴地释放出来。教师在作文教学中应根据学期作文教学的整体目标和教学设计,少些限制,使学生觉得有物可写、有话可说,做到不为作文而作文、不为文而造情。在这样的作文教学中,学生的文体意识可大大增强,个性得到极大的发展,创新才能得到充分发挥。要善于发掘其“亮点”,激发起学生的写作欲望。

  二、利用素材,诱惑创新

  作文教学中,教师应充分利用素材,设计创造性写作练习,引导学生展开想象,培养其创新能力。

  在观赏类作文教学中,教师要选取适当的客观事物,引导学生入情入境,在观赏中展开想象、注入情感,力争使学生达到“为深秋的落叶萧瑟而伤悲,为阳春的新枝绿叶而欢欣,见万物的变化多端而思绪缤纷”的境界。只有这样,才能创造出一个个灵气十足的句子。

  如: “片片枝叶如蝶,飞舞在瑟瑟的秋风里。”“月亮哭了,泪水化作了满天的星星。”“雨是出走的孩子,它终于回到了母亲的怀抱,述说着天上的故事。”“雄鹰在高空中写诗,那诗是强劲的;蝴蝶在花丛中写诗,那诗是柔美的”……作文是发展学生创造性思维能力的又一重要手段。教师可以让学生续写课文,也可以设计故事的.开头和结尾,让学生补写故事的经过。在续写或补写过程中,学生的创造性思维能力会得到极大的提高。

  三、指导创新,德育入手

  德育教育包括立德、立志、爱国等方面。宋代哲学家陆九渊曾说:“君子所贵在德。士庶人有德,能保其身;卿大夫有德,能保其家;诸侯有德,能保其国;天子有德,能得天下。”可见修身立德之重要性。文以载道,文道统一,学生的作文往往是他们思想情感、人品性格的真实流露,因此,教学生作文,除知识技能外,更重要的是培养学生怎样做人、怎样审美的美德,不要被社会上的一些表面现象所迷惑,养成“窥一斑而知全豹”的全盘肯定或否定的两种极端畸形心理,造成人格发展的不健全。如果一经发现学生作文中流露出不良心理,哪怕仅是一点端倪,教师都要及时地加以正确引导沟通,及时矫正,把他们牵引到正确的人生道路上来。

  四、提供写作空间,放飞学生想象的翅膀

  “没有精神上的自由驰骋就没有文学”(王蒙)。学生的写作点不同于作家搞创作,但他们同样需要一个自由的写作空间。提供自由写作空间,说通俗一点,就是让学生大胆写、放开写。学生作文时,不要定下许多条条框框,而是让学生自由选材,写自己生活中的所见所闻、所思所想,怎们想就怎么写,怎么说就怎么写,行文要放得开,不要怕写得太长、太罗嗦。在写作过程中,要允许使用奇词僻句,只要词能达意就可以,写完文章后再细细推敲、精心修改。在作文教学中,教师要善于给学生创设一个能充分展示个性的写作天地,使学生在每次的写作中处于蓄势待发、厚积薄发的状态中,让他们心灵的泉水无拘无地奔涌。只有这样,学生的作文才会充满个性,充满创新能力。

  总之,只要我们在平时的写作教学中打破学生原有的思维定势,点燃学生创新思维的火花,诱发学生的创新灵感,相信学生定能妙笔生辉,驰骋于写作的无限原野,体验作文成功的快感,渐渐的羽翼翱翔于文学圣殿的天空,沉醉于“风景这边独好”!

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