浅析初二作文教学训练

2017-11-16 初二作文

  作文教学中的创作训练是很重要的,初二是一个学生文字创作力强的阶段,老师要注重培养。本文浅析初二作文教学训练,欢迎阅读了解。

  作文教学的改革与创新一直是语文教育界不断研究探索的重要领域。传统作文教学存在的一些弊病也几乎成了大家的共识:题材陈旧,程式化严重,假话套话连篇,缺乏个性张扬的创作,鲜见灵性飞扬的文章。那么如何挖掘学生写作上的潜力,激发他们写作的欲望,激活他们创新的意识,每一个语文教育工作者都在探索,而且“仁者见仁,智者见知”,各有独到之处。

  我认为要在语文教学上树立大语文观念,而作文教学更应该突出大语文地位,用“创作”理念来渗透指导学生的写作,让他们走出狭小的思维圈子,开阔心胸,开阔眼界,能“既见树木,又见森林”,最终达到“会当凌绝顶,一览众山小”的境界。

  “创作”不同于写作,创作更强调发挥学生写作过程中的创新性。创作不应该只成为作家的专利,只要有个性,有创造性的思维写作过程都是创作。创作也并不是学生天马行空,随意编造,它必须符合文学作品来源于生活又高于生活的原则。

  创作必须有坚实的文学积累,不能空穴来风,所以必须培养学生的阅读习惯。文学的天地汪洋恣肆,烟波浩淼,上下五千年,纵横三万里,留给我们广阔的自由驰骋的空间。引导学生接近文学,走进文学,不仅能增强学生的'语言感受力,而且能提高他们对生活的热爱和感悟,甚至改变他们的性格和命运。所以从学生刚刚升入初中开始,我就告诉他们读书的重要,并希望家长理解配合,给学生创造良好的阅读环境。这对于我们这些既不是重点学校也不是重点班级,以前并没有多少阅读积累的孩子非常重要。

  读书习惯的养成也是一个由被动到主动的过程,所以开始时我让学生准备一本摘抄笔记本,每周摘抄两段精彩片段,作为作业强迫他们多读书,并经常讲评、交流,对于那些能选择经典名篇来阅读的学生不断加以表扬,来矫正他们的阅读方向。进行一个学期后,除了摘抄以外,还要加进心灵感悟,使阅读又上了一个台阶。

  另外,在假期除了读书和写作我不再留别的作业,给学生留出时间读书。这期间我布置一两本必读篇目,主要是教学大纲规定的中学生必读篇目,使他们的阅读有目的,避免一些同学懒散拖沓。经过这样的训练,学生逐渐养成主动的阅读习惯,形成了语感,慢慢地有感受要抒发,写作也就不困难了。

  写作训练可跳出课本的限制,根据学生的实际情况而定。如进行记叙文的写作训练,要求学生简浅清晰地记叙事件,并运用各种描写的方法生动地表现出来就可以,又何必非得写学生已经写过很多《记一件……事》呢?我就让他们写《流落荒岛之后……》、《太空遨游》等等,既锻炼了想象创作能力,又训练了记叙文的写作,学生也感兴趣。我还有意识地进行一些写分章节的小说的训练,如让学生以生活为基础确立几个主人公,写发生在校园内的小故事,下次还以这几个人物为主,再写另外的故事。慢慢地学生就知道把几个故事的情节连贯起来,内容上互相照应,也可以看做是一篇小说。这样学生能写一篇篇幅较长的作品。结合教材和学生的实际,我对其他体裁也进行了灵活的训练。

  寒暑假期间,除了让学生读书外,我主要让他们尝试自由创作。体裁不限,大胆尝试,不能抄袭,一些写作能力较差的同学可以写日记。开学后,我从学生的习作中发现他们的巨大潜力,他们写得比我预期的要好得多。有十几名同学写出了上万字的小说,还有很多同学写出了优秀的散文、诗歌。

  当然,学生的作品与成熟的文学作品还有很大差距,题材多以想象的历险生活为主,里面有许多他们读过、看过的作品的影子。他们还不太会写反映身边生活这类题材,这还需要教师不断地去引导。

  为了形成良好的写作氛围,鼓励有潜质的学生写出更优秀的作品,让写作能力一般或稍差的学生也敢于尝试,我把学生的作品在班级“发表”,每天利用语文课活动时间朗读学生的作品。同学们非常感兴趣,这些生动、曲折的作品就是坐在自己旁边的同学写的,这无疑产生了巨大的激励作用,达到的效果远比课上读名著显著得多。每读完一个同学的作品,我就组织学生们讨论评价,同学们的见解很独到,集中到一起的意见经常能很准确的反映出这部作品的优缺点,这些也使我明确了这样一个观念:不是学生达不到,是我们没有引导到。通过这样的方式逐渐形成了一个良性的循环。

  我希望自己能作为一个使者,把我的学生引导到文学殿堂的门口,让他们在不断的探索创造中成长,最终能走进文学的大门。我也希望创作有一天会成为他们的职业,或他们一生的爱好。用“创作”理念指导作文教学,使我们师生的友谊之路更长,希望之灯更亮。

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