六年级的孩子似乎一下子长大了许多，很多孩子用自己精明的眼睛打量着老师对他是否关注，甚至耍些“小聪明”。对于这样的孩子，我的态度是坚决不纵容孩子的无知和傲慢。
四班有个孩子叫小w（不写孩子的真名字了），脑瓜很灵活，有时候爱出个小花样，就是心思在学习上的比例不太大。
上周四迎元旦包饺子比赛时，他跟班主任王老师商量带超市卖的速冻饺子过来，理由两个：一是不会包饺子，二是速冻饺子比学生自己包的好吃。王老师没同意，包饺子比赛重在包，要不自己在家煮点饺子吃得了。
但是那天下午他硬是带来了，还鼓动了两个孩子带了速冻饺子，我在校门口值班，他躲着不让我看，说：“老师，煮出来让你吃，我知道你也要吃。”后来的结果是既然带来了就煮熟给大家分分吃了，我们的小w那天下午吃了大家包的饺子十来个，自己的速冻水饺好几个。因为他太钻机，抢吃了好几个，还会可怜巴巴地说：“给我分一个吧，我没有吃到饺子呢！”包饺子比赛本身就是带着孩子们娱乐，并且参与劳动，出点小花样，耍个小聪明倒也不伤大雅。
可是昨天的数学课上，小w无所谓式的“小聪明”又来了。我给孩子们一节课时间做一份卷纸，下课组长收卷纸的时候，小w一直不交，我走到后面收回他的卷子一看：居然整面的.空白，做的题连一半都不到。
我问道：“你怎么这么多题没有做？”
“组长不让我做，非得给我收走。”他满不在乎地说。
“一节课大家都做完了，你到底在干什么？”我继续追问。他没有回答。
“小w，你来办公室给我解释。”马上要上语文课了，班主任王老师已经提着小黑板进教室了。我不想耽误其他孩子，大面的空白可能他不会做，我得问清楚原因。
他随口回答：“等会儿。”然后慢理条斯地整理东西，全班孩子都看着他。
“等你什么？凭什么等你？快点！”我的嗓门高了起来，面对这样无所谓的孩子，我的无名之火要压制不住了，他灰土土地跟我去办公室。
到了办公室，我不等他说话，直问：“你不是说组长不让你做，再给你多长时间你能做完？”他眼睛直勾勾地看着我，一副不懈的表情，六年级的孩子有些早熟，表现出来叛逆心理，这个小w就是特例。面对这样的孩子，要不就先不搭理他，要不就得把他说服，我绝不纵容这样的孩子的任性。
“你一直在找理由，说组长不让你做了，我让你来办公室，你还让等会儿。我知道你心虚，根本原因是你不会做，你用这些理由来掩饰自己的无知。你今天错的不是你不会做题，而是你的狂妄，班里那么多学生，你让老师等你，你还真让老师看得起你。但是你要想一想，凭借这样的傲慢能获得尊重吗？真正学习优秀，人品好，大家才尊重你，这样卖弄只会让别人笑话你的无知。”其实这样的孩子用表面的满不在乎掩饰自己的心虚，我就直中要害，专拣他的软肋说话。
小w扬起的脸低了下来，后面的谈话就没有难度了，他承认自己这学期学习不用心，平时抄作业，所以很多题不会做。果不出我所料，强烈的自尊后面必然掩盖着强烈的自卑。
既然承认了错误，那只有慢慢来了。我缓和了语气：“你是男子汉，勇于承认面对不会，还有一周多复习时间，抓紧赶上，能赶多少赶多少，不会来找老师。”小w点点头，泪水流了下来，表示把没有做完的题补上，会做多少就做多少。
小w走后，我的思考没有结束，教育真的没有惩罚吗？当我们面对很多给你恶作剧的孩子的时候，冷处理是对的，必要的批评还是要有的。尤其是老师心里必须有个原则，不该纵容的错误绝对不能纵容，给孩子找到问题所在，切中要害，在这个基础上去帮助孩子，才能解决问题。
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