在学习、工作、生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。怎么写作文才能避免踩雷呢？下面是小编收集整理的反思作文6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
反思作文 篇1
失败怎么会给我以快乐呢？你一定会认为我弄错了吧！因为一般都是失败令人沮丧，成功才给人以快乐啊！对你的认识我会说：“否之，非也，此言差矣！”失败的确会给人以快乐。
大家都知道“失败是成功之母，经验是成功之父”这句话吧！它从一个角度反映了很多事要有失败才会有成功，有了成功才有快乐。哎！这不是失败给人的快乐么？不过这种快乐和失败的关系是“欲扬先抑”的！
失败既好也不好。
对于有信心，有斗志的人来说，失败可以让他们看清自己，看清他人，摘下有色眼镜，矫正偏见眼光，客观地看，冷静地思考，于是乎，成功不就在眼前吗？所谓“知己知彼百战不殆”乃是也。
而对于自卑的人来说，我认为对自己没有信心的人不仅是天生的失败者，而且是永远的失败者！当他们失败后总喜欢抱怨自己而没有用成功者的大脑和思维去想想这样抱怨下去有用吗，下一步该怎么做？
失败给我以快乐。
很小的时候亲人就开始向我灌输很多，也听到过人们对失败的不同看法，父亲说：“聪明的人无论何时何地都不会吃亏，当你失败时就要用精名看问题的方式去总结经验、教训，而非一味气馁！”我经历了这么多的事情也验证了此化的“真伪”。结论：的确如上所诉。
我现在是一名校播音员，这是我的成功，很多人看见了，知道了。但在这小小的成功背后也是有过失败的。在竞选播音员的前几个月，学校准备为一次文艺汇演选几名主持人，当然积极自信的我也想圆一个小小的“梦”，然而我却失败了。当时我很不高兴，但好在事先已有思想准备，失败后我并不灰心丧气，因为我知道这样不是上策，于是赶紧从这件事里“跳”出来，振作精神，总结经验。我深知机会像一阵火光一闪即逝，它只留给有准备的捕捉者？
Luckly!before long,我校又招播音员了，我把握机会，沉着对待，运用失败后总结的经验，终于，我成功了。我认为我很幸运，因为有很多人是经历了不止一、二次的失败，而是经历了成百上千次的失败才换来的成功，如科学家爱迪生、牛顿……
我认为没有第一次的失败就很难有以后的成功，没经历过失败而取得的成功不是真正的成功，不会持久有。人会说那不是此人能力所及，只是一时的好运。我悟出：人的信心指数像弹簧的弹性，指数高，压力越大弹力就越强，反之，指数底，压力越大弹力就自然较弱，有信心才会将物体弹到成功的高度。我想说：失败给我动力，动力让我总结经验，经验让我成功。
反思作文 篇2
今天下午，与班里的学生一起回顾整理，一起构思作文，有些疲惫，也有小惊喜，在导图引入教学之后，学生所呈现的进步值得点赞。在下午循序渐进的导学中，还是有收获的。
1、回顾课题，向课文学＂拟题＂。以人物命题，以语言，以中心命题，本单元课文各有特色。这也是导图的第一步，需要有个主题，有此迁移，不再那么单调，学生在拟题上开始讲究《那抹淡淡的微笑》《秋阳下的笑脸》《一碗热粥》《餐桌上的那道菜》《暖语暧心》《一张纸条》《热心肠》??从题目中看出他们的那份用心，感受到一份真情实感。
2、回顾内容，向课文学＂写法＂。每篇文章在构思上＂有事例描写，有品质赞美，有情感表达＂，学框架构思；每篇文章在人物描写上有方法，环境，心理，动作，神态，外貌，借交流平台，找句子，谈体会，悟深意;每篇文章都有重点聚焦，主要人物要浓墨重彩，应避免主次不分。有此迁移，导图内容颇为丰富，那抹淡淡的微笑串联全文，我的心理变化贯穿其间，人物的描写方法的详尽运用，那份怀念与感激之情已跃然＂图＂上，令人感动。当然也有很多不断地修改与调整的，那都是进步的痕迹。
3、绘制导图，向生活要素材。课内有铺垫学方法，课外有补充悟真情。进入关键环节有指导，我给的不多，一是会发现，生活中的事，要以小见大，小事见真情；二是启思，将脑海中的画面外显，图示，交流素材，交流思路，调整完善。可喜的是学生的善思妙想，同学之情，师生之情，父母之爱，偶发有感一一一选择的都很真实，选取的点都小。我想作文就是在不断构思推敲中得以训练。导图作文，效果不错！
反思作文 篇3
上公开课不仅是教师教学能力的一个展示，也是学生整体素质的一个体现，某种意义上说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生，没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率的，更不可能出彩。这次我上课的课题是关于作文拟题，结构比较简单，就是讲解方法和讨论练习，要使这节课能够出彩，只有充分调动学生的积极性，广泛参与讨论，所以在这方面，我花了不少功夫，从上课的效果看，达到了预定的目标。
首先，慎选讨论题。并不是每一个题目都适合用来作为讨论题的，在设计题目时，要选择典型的符合时代感的同时学生有话可说的题目，当然也不能过于简单，还要考虑时间分配。这次我设计了两种题型，各一道题目，一个是以“眼泪”为话题，拟作文题目，这个话题学生有很多自身体验，有话讲，一个是根据一幅画来拟题，那幅画的内涵极其丰富，可以读出很多东西，训练了学生的发散思维。
其次，设计好讨论环节。讨论不只是简单地四人一组交流，表面上热闹，它必须取得实效，让学生有所得。第一道题目，三分钟自己思考，两分钟学习小组交流，然后每一组选出比较好的题目，抄到黑板上，大家一起鉴赏、评价。想到要把自己的题目抄到黑板上，他们当然要认真讨论了，最后学生共拟了十个新颖、生动的好题目，我看到下面许多听课老师都点头称赞。当然不是每出一道题都是学生先讨论，老师后讲解，第二道题目稍难一些，我先做了适当的引导，如图上的这位老人大概是什么身份呢？学生有的说父亲，有的说农民，我又说如果是父亲，我们读出了什么呢？期望、等待、苍桑…‥思路一下子开拓了，《父爱如山》、《父爱如水》、《明月何时照你还》、《风，网罗一切尘埃》等等，学生思维越来越开阔，想到的好题目也越来越多，此时也掀起了本节课的高潮。
另外，还要鼓励学生敢讲、敢说。班级人比较少，而且多为女生，防止学生紧张，上课前，我就鼓励他们放松，就和平时上课一样，想讲就讲，自己主动站起来讲。上课过程中，也多给学生鼓励性评价“你的题目很独特！”“想人之未想，发人之未发！”所以这节课学生表现地异常活跃，十几个同学主动站起来讲自己的想法，有的甚至一下说几个，一个同学拟的《有多少泪可以重来》这个题目，其他同学说化用的《有多少爱可以重来》，还现场唱了两句，还有个同学想到《常回家看看》，干脆直接站起来就唱，好一番热闹景象啊！
总之，我认为要让我们的语文课堂充满活力，就一定要把它变成学生乐于学习的场所，让学生在课堂上充分动起来，学得有滋有味、有声有色，这才是真正意义的语文课堂教学。
反思作文 篇4
有一种作文通过叙述自己经历的一两件事情来表达自己的想法、悔恨、反思……这种作文我们姑且称之为“反思”作文。
类型有以下几类：
1.通过看电影或者游览参观表达自己的爱国情怀或者奋发图强的决心；
2.通过自己做得“不对”的事情表达自己“知错能改”的良好品质；
3.通过别人不道德的行为来反思社会的道德风尚；
4.通过自己的经历总结人生哲理表达自己的信心和愿望；
“反思”作文的根本就是要反思，通过反思最终说出最正确的话来，让老师和同学们检验。反思是一种批判的思维，反思是为了进步，为了最终在行动上表现出进步的举动。但是有的反思作文值得我们警惕，她永远只说正确的话，永远只能是空话，更不用说要在行动上有所体现了。
我们可以称这种反思作文为“伪反思”作文。“伪反思”作文没有感情，只有干瘪瘪的冷面孔，在作文里看不到鲜活的感情，看不到青春的影子，看不到真实的细节，除了简单的几件事情外，只有几句口号。
“伪反思”作文是说教的，我们应该这么做，而不应该那么做。说永远正确的话，让大家沦为口号的传声筒。
“伪反思”作文里喊出的'目标，是空洞而不切实际的。是遥远的，而没有可行性的。喊出来只是为了炫耀和显摆。如果真的有可能那样去做，如果做不好，也可以怪罪你努力不够。
“伪反思”作文没有自己的声音，永远是跟在别人的后面瞎起哄，拾别人的牙慧，从来都是盲从的。
“伪反思”作文注重的是最终喊出自己的口号和表达自己反思的结果，至于事件和人物的选取都是为了奔着这个结果和口号去的，都是可以捏造的。如果去掉作文后面的结果和口号，这篇作文将莫名其妙。
“伪反思”本质是虚假，揭开虚假的面纱，我们看到的将是违心的说法和冷冰冰的面孔，同学们你们愿意写这种作文吗？
反思作文 篇5
反思， 回头、反过来思考的意思。近代西方哲学中广泛使用的概念之一。这一难题就落在语文老师的头上，那么，语文老师，怎样上好作文指导课呢？
一、发挥学生的主体作用。
作文指导课要充分发挥学生的主体作用。首先把学习的主动权还给学生。让学生通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可。其次，教师要注意教给学生学习方法，培养学生独立审题，独立作文的能力。因此，在作文指导课上，教师要教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如写作。再次，鼓励学生说真话。让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来，哪怕是错的也要如实记录。只有这样，作文才能有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。
二、帮助学生拓展思路。
第一，教师要指导学生多角度去考虑问题。面对话题，多方求问就是激活思维的有效途径。比如：围绕话题“爱心”这一话题，学生可以观察生活，发现生活中具有爱心的人和事，小事大事，不同领域的典型事件，多角度解读话题，使学生的作文立意更深刻、更新颖。第二，教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西，丰富学生作文的选材。教师一方面要引导学生发现生活中的小事，一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心，这对丰富学生作文的素材，开拓学生作文的思路是十分重要的。
三、读与写相结合。
教师要把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。
典范的文章，非常适用于“写”的指导。尤其是教材在安排训练上，很多都照顾到了“读”与“写”相结合。在教学中，教师可以引导学生回忆些范文的写作特点，也可以在学生写作中，遇到实际问题时，引导学生再读课文，从中受到启发，找到方法。“读”也可以是教材外的内容，在选取内容时，通常是为了解决作文中的某一问题，而选取一个片断，让学生通过阅读，对作文的一些方法有所感知和领会。
四、作文与做人相结合。
作文指导课，教师很少关注学生的思想动向，造成一些学生在作文的立意上出问题。
教师必须在指导学生作文时，结合具体的类型作文，同时渗透理想、道德教育。例如：在指导学生写“人物”的作文时，教师一方面要求学生选取先进的典型人物，抓住人物的外貌、语言、动作、神态和心理描写，刻画出人物的特点，启发学生写出人物的高尚品质。
反思作文 篇6
在教学中，我发现学生一提起写作文就发愁，有的同学写作文时就这儿凑一句，那儿凑一句，对此，在教学中我尝试了“三坚持”提高学生作文水平的方法。即坚持多阅读，坚持多练笔，坚持多修改。
一坚持阅读
古人说过：读书破万卷，下笔犹有神。鲁迅也曾这样说：只看一人的著作，结果是不大好的，你就得不到多方面的优点；必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限、枯燥了。这都是前人的经验之谈，值得借鉴。坚持阅读，一方面，它可以弥补同学们体验生活的不足，使他们间接地获得许多生活材料及对生活的感受；另一方面，可以使他们博采众长，多方面地学习别人的写作方法和技巧。广泛阅读应该采取正确的方法。有时从“广”的角度下功夫，使自己获得多方面的营养。有时又要从“深”处着眼。对那些好的文章要精读。不但要认真思考，看看人家主题是怎么表现的，结构是怎么安排的，语言是怎么运用的，读后还应该把这些记在本子上。俗话说，好记性不如烂笔头。只有把这些记下来，才能时常温习，不至忘掉。通过精读，可以获得好的写作方法和技巧，使自己的习作向“深”的方向发展。
二坚持练笔
多练笔，可以加快从学习写作知识到会用写作知识的过程，可以说这是提高写作水平最关键的一环。刚开始练笔，学生有可能是记流水账，但也能练就学生的语言表达能力。时间长了，学生有了一定写作的知识，语句自然会通顺，用词也会很恰当。这样也能解决有些同学“光会说，不会写”的问题了。在练习写作时。
当然练笔不要怕出丑。写出来之后，应当让人家看看，挑挑毛病。俗话说：当事者迷，旁观者清。自己写的文章，往往看不出毛病，只有让别人看看，才能知道哪些地方写得不好，才能有明确目的地进行修改。另一方面，知道自己哪些地方容易出毛病之后，也能引起自己的注意，有利于自己的不断改进和提高，使自己进步得更快。
三坚持修改
多练笔很重要，但修改的过程其实也是提高的过程。每次练笔后，还应该进行认真的修改，修改可以弥补一次思维的不足。一般来说，凡是稍微复杂一点的事，考虑一次总是难免有这样那样的疏忽和错误。写文章是一个相当复杂的过程，仅仅思考一次，疏忽和错误更是难以避免。只有反复思考，不断修改，才能使文章逐步接近完善，也才能使写作水平在修改过程中不断得到提高。这种提高，往往比正面学习写作知识提高得要快。
学生自己修改习作的方法就是多“读”。
一是默读，把自己的文章默读一遍，边读边找出错别字和用错了的标点，立即改正过来。
二是“朗读”。朗读能较快地发现读不顺口、不通顺、重复的地方，对这些地方进行修改，再读起来就会顺口多了。
三是“对读”。把作文写完后，念给家长、同学听，或请同学看看，请他们帮忙找找毛病：意思表达不清楚的、叙述的不具体的、层次混乱的，然后自己认真修改。
总之，如果我们平时在习作指导的同时让学生做到以上三个“坚持”，学生的作文会突飞猛进的！
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