活动作文

2021-06-06 活动

　　在我们平凡的日常里，大家都不可避免地要接触到作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。写起作文来就毫无头绪？以下是小编精心整理的活动作文5篇，欢迎大家分享。

活动作文篇1

　　4月的济源繁花似锦、春意盎然。在这样一个空气清新、凉爽惬意的日子里，我们济水一中八年级学生徒步去南山，初中阶段惟一一次的远足活动终于实现啦！

　　集合人马出发之前，我们每个人都十分激动，止不住地天南海北、说东道西，心中对此次远足活动非常地期待。校长一声令下，浩浩荡荡的队伍朝着期盼已久的南山开拔了！听说这次远足活动的单程就有55里，我心中突然有一种说不清道不明的预感，这一次的远足活动能坚持下来的应该没有几个人。我们如同长龙一般的队伍穿过广场，走过胡同，踏过河岸，同学们的精气神非常足，不时地喝喝水、聊聊天。突然，有人喊了一嗓子歌，大家就都开始唱了，唱完红歌唱流行歌曲（如果你想要找中华曲库就请来我们班吧！），每个人浑身似乎都有使不完的劲儿。走了大约2个小时，许多人开始有些累了，当然，在这种情况下，男生们自然是都要表现表现，于是乎，许多男生就帮女生背背包、拿拿水，其中两个男生竟然还为此较起了劲，你能想象吗？赵炎和叶子阔最多能背五个包，而且走的还是上坡路。其实，以前我对叶子阔的印象一般，但这一次真是刮目相看，他不仅走在队伍的最前面，而且还帮女生背包，还给我们摄像。

　　走着走着，我们迈上了山路，四周是绿绿葱葱的树木，一片绿色尽收眼底。高大的白杨树直插云天，初开的的槐花香气四溢，五颜六色的野花相互触碰，刚刚下过雨的空气清新怡人，嗅着浓绿色的香味，望着还有些泥泞的乡间小路，我突然有一种回到了儿时的感觉，那种纯真的乡村生活。

　　走呀走，走呀走，一路跋涉，一路风尘，我们终于爬上了南山，到达了目的地，这时已进入下午时分。我觉得上到南山还是比较轻松的，但是要下山就不容易了。才走了有一小点儿，脚后跟开始疼，我强撑着继续走，大约走了返程的一半，一双脚已经开始抗议，痛啊，那个痛啊，每走一步都有一种走在刀尖上的感觉！但是，我的骄傲告诉我必须坚持走完。后来，我、孔家辉、李丹阳还有卢朝鹏、刘鑫、丁珧洪几个人渐渐走到了前面，把我们班的大部队甩在了后边。因为对路况不熟悉害怕走错路，所以我们又沿着黄河路往回走，但没想到大部队走了周园路。此时天色已晚，路上黑漆漆的，有些吓人，我们几个人相互聊天，相互鼓励对方走下去。途中，有好几辆空的出租车从我们旁边经过，曾有那么一刻心中产生了一丝打车的冲动，但是我们都还是扛了过去，毕竟这是一个我们人生当中难得的锻炼自己的好机会，坐车回去又算什么？！我们一定要自己走回去！就这样一步一挪地，好象从刀山上走过，我们每个人的脚都非常疼，可我们的信念是：坚持就是胜利，不坚持到最后绝不罢休！在这个世界上，弱肉强食，物竞天择，适者生存，能够站在金字塔尖的人只有那么寥寥几个，我们要让自己变得更强大，让自己成为其中的一个！

　　皇天不负有心人。好似经过了两万五千里长征，我们终于成功地走回了学校，尽管腿很困、脚很疼，浑身无力，可我心里却很高兴，因为通过远足活动我挑战了自己，超越了自我，这就是最大的收获！

　　我坚信，坚持才能胜利！

活动作文篇2

　　下午，我们一行人来到武进特殊学校。一进校门，就看到一块大石头上刻着“飞向未来”四个大字，上面还有一尊雕塑。

　　在这阳光灿烂的初夏，我们迎来了全国第22届助残日。今天我非常荣幸代表湖小集团去武进特殊学校参加活动。我们不仅给那里的同学带去节日的问候和诚挚的祝福，还送上了我们全校师生的爱心捐款。

　　就是一个美丽的大花园。我们先参观了下午，我们一行人来到武进特殊学校学校的油画室。这些油画真的都很有艺术特色，令我们啧啧赞叹。这是我见过的最美的油画，我真佩服他们。这些小朋友虽然和我们生活在同一片蓝天下，然而由于身体残疾，感受不到大自然的美好与奇妙。但是，他们没有气馁，通过自己的刻苦努力，画出了如此优秀的作品，真可谓“身多献一份爱心残志坚”啊！参观完油画，捐赠仪式就开始了。前几天，我们全校同学开展了“少吃一份零食，”的活动，这些捐款凝聚着我们湖小集团每位师生的爱心。当我拿着学校的牌子和他们合影时，我的心中无比自豪和激动。帮助别人的同时，我们也得到了快乐。捐赠仪式完成之后，我们陪着智障孩子上了一节数学课。这些孩子虽然身体有残缺，但他们却很执着，在老师的教导下，认真学习，对知识充满了渴望。我被他们这种热爱学习的精神感动着。我还和智障儿童进行了交流，他们讲话很费劲，行动也不是那么敏捷，但可以看出，他们很开心。

　　通过这次活动，我觉得特殊学校的同学那种自强不息的精神值得我们学习。残疾人能如此积极乐观地面对生活和学习，而我们健康的人，是不是要做得更好呢？我呼吁：让我们尊重残疾人，帮助残疾人，给他们送去更多的阳光和快乐，让世界充满爱！

活动作文篇3

　　星期天上午，我急切地催促着爸爸，让他带我到人民公园西门参加校园记者换物活动。到了活动地点，映入眼帘的是一片欢乐又热闹的景象。每位同学都是那么兴高采烈、喜气洋洋。

　　看到好多同学都找好位置，我也赶忙找到一个地方开始摆摊。不一会儿，我的书籍就吸引来了一位同学，他用他的《恐龙世界》换走了我的《偷星九月天》。太高兴了，这可是我的第一笔成功交易呀！我看见别的同学走来走去，忙得不亦乐乎，也终于忍不住离开自己的摊位，抱起我已经看完并且觉得还不错的书籍去和别人交换。我一会儿跑到这里，一会儿跑到那里，热得满头大汗，但心里美滋滋的，因为我们用买一本书的价钱换得了两本书里不同的知识。我已经换了《卡通故事》、《恐龙世界》、《小哥白尼》等。今天带来的书都换完了，活动也要结束了。

　　虽然我不认识这些来参加换物的同学，但是通过这次换物活动，我不但换了书籍，还结交了很多朋友，这真是一举两得啊！这次换物活动真是太棒、太有趣了，希望以后还会经常有这样的换物活动，也算是低碳环保啊！

活动作文篇4

　　摘要：在传统作文教学模式下，中学生的写作状况不容乐观。学生习作多缺乏真情实感，内容干涩，题材陈旧，立意不新。活动式作文作为作文教学的一种新尝试，旨在充分调动学生的多种感官和写作兴趣，克服传统作文教学的弊端，使得作文教学过程高效而轻松。本文就活动式作文教学的题材、情感、语言、事理四方面进行了简单的分析，以期对活动式作文教学的优势作一简单梳理。

　　关键词：活动式作文作文教学优势

　　在语文教学过程中，作文教学毫无疑问是一个非常重要的环节。它是一个集观察、思考、组织、表达于一体的综合性学习过程。传统的作文教学，课堂气氛沉闷、严肃，抑制了学生思维，制约了学生创新能力的发展。尽管教师的教学思想不断地发生变化，但学生最头疼的依然是写作，中学阶段学生的写作现状仍不容乐观。许多作文依然是缺少真情实感，内容干涩，生搬硬套，题材陈旧，立意不新。因此，营造宽松和谐、健康有序、生动活泼、开放高效的习作氛围，让学生能够最大限度地使思维活跃起来，并且心情舒畅地去进行写作训练，在新课改背景下显得尤为重要。这就要求老师引领学生捕捉生活中有价值的素材，利用身边的资源，让学生在实践活动中通过验轻松愉快的活动方式，去用心去体验、去感受，从而提高自己的表达、写作能力。

　　《语文课程标准》提出：“语文是实践性很强的课程。应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”当然，作文的学习也不例外。爱活动是青少年的天性。活动是作文内容的源泉，也学生获得知识技能的首要途径，更是学生成功达意的必经之道。活动既可以使学生获得感知性体验，又可以使学生投入其中，进行理性的思考，从而达到作文教学的“言之有物，言之有序，言之有理”的要求。

　　活动式作文教学，由“活动课程”、“活动教学”理论而来，源自语文“活动式”教学，是针对传统作文教学的一种新挑战与新尝试。活动式作文教学旨在充分调动学生的多种感官和写作兴趣，克服传统作文教学中抽象、封闭的`写作弊端，把语文主题活动与写作学习融合在一起，是一种将活动教学与写作教学合二为一的综合性教学模式。简而言之，就是针对作文规律和学生作文基础，开展适时、有序、适量、有效的活动，从而进行写作创作。下面笔者结合自身实际，在活动式作文教学的优势作一些简单的探讨。

　　一、有材可写

　　俗话说：“巧妇难为无米之炊。”在具体的教学实践中，我们常常可以听到学生抱怨作文难写。其原因大多是由于“无话可说”、无事可写”。虽说现代信息技术大大开阔了学生的视野，但由于学生的生活条件相对优越、生活经历相对简单，他们往往缺少酸甜苦辣的生活体验和喜怒哀乐的情感体验。许多学生养尊处优，看不到生活艰辛、缺乏应有的社会责任感，因而他们的作文显得异常单薄、空洞无物。

　　每每遇到写人的训练，学生写的不外乎是“妈妈照顾生病的我”、“某老师为我补课”等题材。若涉及到写事，学生写的往往是“扶小孩”、“送雨伞”、“拾金不昧”、“让座”等老掉牙的故事，文章没有真情实感也缺少时代气息。这主要是由于学生缺乏相应的生活体验。由此可见，作文教学的主要问题早已不再是传统教学中写作技巧的传授，而是应当首先考虑“写什么”的问题。而能够解决学生“写什么”的问题，最有效的办法便是运用活动式教学。

　　叶圣陶先生曾说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水。源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼流个不歇。”学生的生活体验较少，而活动恰恰可以作为日常生活的缩影。活动式教学可以通过教师精心设计的活动为学生创设出一个或多个生活情景，使学生自主地投入到活动当中，置身于大自然或社会生活的某个场景之中，利用或真实或虚拟的情境来使学生获得诸多真实的体验，提高他们对生活的认识，从而让学生有材料可写，最终提高学生写作能力。让习作不再是空洞的套语，而是“言之有物”的好作文。

　　二、有感而发

　　《语文课程标准》指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”传统的作文教学往往是教师命题，学生根据题目进行写作训练。学生的写作驱动力完全来自教师布置的任务，并非发自内心地积极创作。学生的身心都处于被动状态，他们的主体性得不到真正的发挥，写出的文章也毫无真情实感。

　　古人云：“言为心声，在心为志，发言为诗，情动于中而形于外。”“夫缀文者，情动而辞发。”学生智慧的迸发往往需要借助一定的客观条件，或在一定的情境感染下才会发生。而习作更是一项需要灵感、需要激情的复杂思维活动。学生如果对教师给出的题目没有产生相对的情感诉求，那么往往学生的习作也会无从下笔、胡拼乱凑、空洞无物。

　　要想使学生写出富有真情实感的文章，教师必须给学生创设相关的活动来吸引学生的注意，并利用或真实或虚拟的情境让学生获得真实的体验，来激发学生创作的热情，从而捕捉学生在活动中所产生的瞬间灵感以及因外界刺激而产生的强烈感受，进而提高作文教学效率。因此，针对学生习作设计的主题活动能够使学生情动于中，从而激活学生的思维，建立在这种情感体验的基础之上的习作也会因此“情动而辞发”。

　　当然，在活动作文教学中，教师为学生所设置的活动。也必须找准情感切入点，使学生的情感发生共鸣，这样才能使学生体验到“登山则情满于山，观海则意溢于海”的情境氛围，燃起学生的创造热情和表达欲望，激活学生的创造思维，从而培养学生的感受力及写作能力。

　　三、有话可说

　　传统的作文教学容易给学生带来沉闷、古板的感觉，学生的习作也无话可说。堆砌词语、凑字数的现象屡有发生。甚至于会出现考试作文因字数不够而扣分的情况。

　　其实在日常生活中，人们往往会有这种感受，某些美妙的场景或瞬间，常常会牵动我们的思绪，使得内心的情感会不自觉地表达出来，仿佛诗人般妙语连珠。这种情感的流露是对生活有了真实体验之后的内在自然表达。学生的习作同样也是如此。活动式作文教学正是通过学生参与活动而使学生有了真切的体验。如此一来，习作中文思泉涌、语句喷薄而出便是自然的事情了。

　　古语有云：“骨鲠在喉，不吐不快”即是此理。活动式作文教学旨在促使学生在活动中获得艺术发现后，急于用文字、用一定的语言形式来把所感受到的情感、所发现的思想表达、物化、固定下来，成为一种心理趋势。这种心理趋势产生一种内部的心理压力，迫使写作主体展开写作的实践。在活动式作文教学过程中，写是一节课的最终表现形式。因此，通过主题活动，让学生在习作之前打开思路，从而能够畅所欲言地写想写之事，并通过教师的正确引导，让学生写出自己内心最真实的想法是非常可能的也是非常必要的。

　　总之，学生进行写作训练是一种较为复杂的精神活动，极具个性化和创造性。引导学生快乐作文需要长期不懈的努力，并非一朝一夕就能解决。只有我们在习作教学中合理设置活动，激发学生习作兴趣，唤醒学生的写作潜能，激活学生的习作情感，为学生写作的紧张心理松绑，让学生享我自由之乐，抒我自然之情，写我自得之见，才会令学生在每次作文训练中享受到习作的乐趣。一篇篇充满创新、充满活力的美文才将不再遥远。