小学四年级作文教学设计

2017-11-17 四年级作文

  小学四年级作文的教学设计应该怎么写?教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。下面小编给大家带来小学四年级作文教学设计,欢迎大家阅读。

  小学四年级作文教学设计1

  教学过程:

  一、画蚁

  1、同学们,课前老师让大家捕捉几只小蚂蚁,你们捉到了吗?

  2、你们是怎么捕捉的?

  (用饼干引诱;用糖果引诱……)

  3、看来同学们捕捉的方法真多,现在老师请你用笔画一只蚂蚁,你行吗?

  4、请画得最快三位同学把画贴到黑板上展示。

  (学生画蚂蚁,然后到黑板上贴蚂蚁图。)

  二、观蚁

  1、我们捕捉的蚂蚁是不是与他们画的一样?那么我们来看看捕捉来的小蚂蚁。

  (设计说明:教师的这一问,旨在引起学生的注意:我们捉的小蚂蚁到底是怎么样的?促使学生从内心出发迫不及待想去观察的欲望。)

  (学生观察蚂蚁)

  2、哪位同学代表小组来说说?

  (学生发言,但会有分歧:

  小蚂蚁有八只脚;小蚂蚁有六只脚……

  小蚂蚁分成头和身子两部分;小蚂蚁分成头、身子、尾巴三部分……)

  3、看来,小组间是同学出现了分歧,是不是观察中遇到了困难?

  (蚂蚁小,看不清楚;蚂蚁总是爬来爬去的,很难看清楚。)

  4、怎么办呢?各小组可以讨论一下,想出方法进行观察,想出一种就在纸上打一个五角星,看哪个组的五角星多。

  (设计说明:问题不是老师给的,而是学生在观察中生成的,新的问题促使学生探究。)

  (学生思考、讨论)

  5、你们组得了几个五角星?(学生回答)

  6、有没有比他们多的?(学生回答)

  7、比他们还要多的组有吗?没有。那就请你们小组来介绍一下最好的三种方法,其他的组听仔细,有没有说到你们的方法,如果没有,一会儿你来介绍。

  (拿食物来引诱它,不让它乱跑;

  有毛笔上的毛夹住蚂蚁,然后用放大镜来观察;

  用胶水站住蚂蚁来观察;

  把蚂蚁放在水中的泡沫塑料块上观察……)

  (设计说明:教师充分放手,让学生尝试自主、合作、探究的学习方式,开启学习的思维。事实上,学生虽小,但其创造力和想象力极其丰富,往往出乎教师的意料之外。)

  8、大家的方法真多。老师这里有这样的观察仪器(出示)它叫昆虫观察盒,把小蚂蚁放在里面,便直接可以观察了。我们每个小组选用一种观察方法,需要的器具请各小组长选择领取,看看蚂蚁到底是怎样的?它有多少节?多少脚?脚长在哪里?头又是怎样的?观察到的东西用自己的话说说看。

  (学生观察,老师巡回参与活动)

  三、说蚁

  (一)按顺序说说蚂蚁的身体

  1、谁能代表自己小组说说小蚂蚁的身体是怎样的?说话前先考虑一下说的顺序。

  2、你打算用哪一句话作开头呢?例:好奇怪的蚂蚁。

  (头——米粒般的;有触角嘴——尖尖的眼睛——小小的身体——分三节;三对足脚-——细长,比身子长颜色——褐色)

  (二)拓宽思路

  1、刚才我们初步观察了蚂蚁的身体,现在我们再来看看蚂蚁在干什么?

  (爬来爬去很着急的样子)

  2、小蚂蚁在想什么?

  (想家想同伴想妈妈……)

  3、那怎么办?

  (送小蚂蚁回家)

  4、小蚂蚁的家在哪里?

  (在大树下;小蚂蚁经常在墙角边的缝隙中爬进爬出;花坛里也有小蚂蚁……)

  5、那我们一起送蚂蚁回家吧。

  (三)综合(说说观察蚂蚁的过程。)

  1、刚才我们对捕捉来的小蚂蚁进行了仔细的观察,有了许多新的发现,最后我们还把小蚂蚁送回了家。现在我们把整个观察过程连起来说说看。

  (学生自由练说)

  2、小组内交流,教师参与有困难的小组交流。

  3、集体交流,师生评议。

  四、写蚁

  1、来,我们给习作拟个响亮的题目。

  (小蚂蚁观察记奇怪的小蚂蚁我送小蚂蚁回家……)

  2、学生练习,教师巡视并对学习有困难的学生作个别辅导。

  特色提示:

  本设计采用了“捕、画、观、说、写”五步法进行观察作文的教学,旨在创导自主、合作、探究的学习方式,充分激发学生的主动意识和进取精神,体现新课程的新理念。

  1、创设轻松的氛围,丰富的材料——张扬学生的个性。在整个探究性学习中,小组合作学习作为基本的组织形式贯穿始终。学生的自主学习一直与合作紧密地联系在一起。在探究小蚂蚁的方法中,学生围绕初次观察中生成的问题,让学生以小组位单位充分地、自主地展开讨论和交流。

  2、任务驱动,问题激励,教师指导——实现学生的自主探究。学生在画蚁后,教师指出;我们捕捉来的小蚂蚁是不是和画上的蚂蚁有同样多的节,同样多的脚?这促使学生迫不及待想去观察小蚂蚁,教师顺应学生的愿望作第一次对蚂蚁的观察,但显然要看清如此小的而且在不停地爬动的蚂蚁是非常困难的。观察中生成了新的问题,在任务的驱动下,促使学生找到问题的所在,然后各组在教师提供自助餐式观察材料中选择器材,进行第二次的观察尝试,学生在不断改进的观察方法中也完成了对小蚂蚁身体特点的观察。

  3、注重观察,重视发现,表达个人的独特感受——“用我手写我口”。学生捕捉到的蚂蚁虽然大同小异,但也会有品种的不同,大小的不同等产生差异。因自己的观察而有所发现,产生强烈的表达欲望。按顺序说,不仅仅是一般的告诉,它蕴含着自己丰富的情感,抒发出对蚂蚁的认识和思考。表达的多元化,自主化为完成作文打下了坚实的基础。 分享转发下载链接:小语全册试题 小数全册试题 小语全册课件 小数全册课件TOP返回列表

  延伸阅读——小学作文:好爸爸

  爸爸是我最好的朋友。下雨天,他打着雨伞到学校接我,他一见我,就用他那粗糙的大手拍拍我的肩膀问道:“今天老师讲的内容,懂了吗?”爸爸吃够了没文化的苦,所以他特别关心我的学习,当得知我考试成绩考得好成绩时,他简直合不拢嘴,但为了让我保持冷静的脑袋,他抽了口烟,说:“天外有天,人外有人,别太得意。 ”; 爸爸为人和善,从不打我,我犯错误时,他也是以说服的方式教导我,简洁的教导常令我回味许久。他即使气极了,也只是冲着喊:“小心我的‘铁沙掌’不长眼睛。”然后装出一副摩拳擦掌的架势,其实他哪会让我吃什么‘铁沙掌’,只不过是吓唬我而已,最后总是一笑了之。我非常感谢爸爸。虽然他知识不多,但是他懂得太多,他为了我,真可以说是滴干了许多汗水和流出了许多心血,每当爸爸传来呼噜声,我心里就涌起了感情的波涛,因为我知道爸爸今天为了我的学习,费了许多心思,最后才能够睡个好觉。爸爸,我祝您做个好梦!

  小学四年级作文教学设计2

  设计思路:

  小学四年级学生已具备一定的语文学习能力,有一定的语文知识基础。对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。不仅能通顺流利地表达自己的内心想法,会分段,有中心。还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。结合本班学生在习作中存在的语言平淡,缺乏说服力的问题。设计本课,让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情,怎样使自己的作文更添亮点。

  教学步骤:

  片段1:

  师:(大屏幕展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句,学生比较。并说一说两个句子有什么不同?)

  句子1:母爱是什么?母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”;母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜;母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服;母爱是……

  句子2:母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”,除了上班,还要做家务。妈妈真累啊,我爱我的妈妈!

  生1:排比句更顺口,更流利。

  生2:我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱。而且用了排比句感情更强烈。

  生3:后面用了一个省略号似乎还没有说完。而陈述句是平铺直叙,感情一般。

  师:很好,你们能比较出排比句有这么多好处,那为什么不把它用在我们的作文中去呢?(出示课题)

  (评论:导入直接入题,既节省时间,让学生很快地明白本堂课要学习的内容,而且对一般的陈述句和排比句进行了比较,初步感受了排比句的妙处。)

  片段2:

  师:仿照下面这个句子,你还能说出更多的句子吗?(大屏幕展示句子)

  希望是春天刚探出头的小草;希望是春天归来的燕子;希望是

  ;希望是 ;希望是 ……

  生1:希望是春天刚展开笑脸的桃花

  生2:希望是春天刚扎好辫子的柳树

  生3:希望是春雪覆盖下努力生长的麦苗

  ……

  师:同学们说得真好!那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上,并向你的同桌读一读吧!

  (评论:用学生熟悉的.春天的景物作为此排比句的原材料,再加上拟人的修辞手法。学生想象的翅膀被打开了,相应的精妙的句子应运而生。无不另人为他们质朴的童心拍手叫好,学生把自己所说的排比句写在作文本上,读着这和儿歌一样朗朗上口的句子,特别有兴趣)

  片段3:出示多个课文中的排比句,让学生找出排比句的普遍特点。学生归纳出:

  1、 几个句子句式相同;

  2、 必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。

  片段4:

  师:请补充下列句子,并说说这个排比句还有什么独特之处?

  句子:难道友谊不是你哭泣时一句轻声地安慰吗?难道友谊

  ?难道友谊 ?

  难道友谊 ……

  生1:难道友谊不是你心灵的一张创可贴吗?

  生2:难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗?

  生3:难道友谊不是你摔倒时伸出的一只温暖的手吗?

  生4:难道友谊不是雨天为你撑起的一把伞吗?

  ……

  生:这个排比句他的每个句子都是一个反问句。

  师:观察得真仔细啊!我们都知道,反问是一种修辞手法,那谁还能说一说,在排比句中除了能用上反问句之外还能用什么修辞手法呢?

  生:比喻,拟人,设问等等。

  师:那你能上面这个“排比句+反问句”的句子改成“排比句+设问句”的句子呢?

  学生经过思考讨论之后回答:

  生:友谊是什么?友谊是你心灵的一张创可贴;是你劳累时的一杯清茶……

  (评论:此过程通过对排比句中另外的修辞手法的观察,让学生明白了排比句只是一个架子,在这个框架内可以填充各种各样的内容。学生在补充句子的同时,通过同学及老师赞许的目光中找到自信的感觉,找到积极发言的快乐。同时也找到了拿捏文字的乐趣。) 教学反思:

  一、 课程资源何其多,但不是所有的材料都可以为课堂所用,在选择材料时可以遵循以下原则:需要性原则、教育性原则、适应性原则、优先性原则。这样,我们就可以灵活地在生活中选取语文课所需要的材料,而不仅仅停留在语文教科书上。一段音乐,一个故事,甚至一道数学题,一副画,都是课程资源。

  二、 小学阶段不一定只遵循写整篇作文的模式。适当地给学生增加一定的片段练习。在形式上也不一定只拘泥于记叙文,还可以让学生尝试写诗歌,填宋词。形式多样化的同时,学生的兴趣也日渐浓厚。

  三、 现代教育更充满人性美。重视了学生的能动性,积极性和创造性。教育中如果没有了“人”,就是毁灭的教育。本课中学生精彩而质朴的灵气是这堂课上一道道亮丽的风景。

  四、 因时间关系,本课只能让学生初步感受排比句的语言魅力。还要靠老师在以后的教学中继续利用课程资源,增加练习机会,以加深学生对排比句的印象。巩固学生运用排比句的能力。

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