在我们平凡的日常里，许多人都写过作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编收集整理的实践作文9篇，欢迎阅读与收藏。
实践作文 篇1
2月24日，我们进行了一次有趣的综合性实践活动。
车行了约1。5小时就到了＊＊＊，其中经过环城高速公路和二广高速公路下了高速公路又走了约15公里就到了＊＊＊。＊＊＊很大，有体育馆、食堂、操场、宿舍等其中宿舍分男生宿舍和女生宿舍，操场里有一个三分之二大的篮球场。
在这三天里发生了许多有趣的事，如，喂动物、套被子、学习栽培、野炊等活动，其中让我觉得最有趣的是野炊。野炊时我被分到了第七小组，其中我被分到了煮饭那一边。生火开始了，我们把报纸放到里面，然后放上细柴，教官就用打火机引燃报纸，火就着了。然后我就被换走了。几分钟后，因为他们不会搞，所以我一直搞到饭煮熟。后来吃饭时觉得饭十分好吃，可能是因为部分是自己做的吧，但扇风的人也功不可没。
这次活动结束后，同学们议论纷纷，有的觉得很有趣，有的觉得……这是一次有趣的综合性实践活动。
实践作文 篇2
上一周，我们在梧台十一中进行了一周的社会实践，在这一周里发生了很多事情。
例如第一天。因为刚刚来到，所以可能比较兴奋，所以到了晚上一点也睡不着，可能是因为太兴奋的缘故吧，但也有可能是因为睡前喝的那一小袋咖啡的缘故吧。
因为全宿舍都喝了咖啡，所以晚上宿舍里没有一个人睡着。
刚开始，我们都躺在自己的床上，可我们不但没有睡着，反而是睡意渐渐消失，变得精力旺盛，精神十足。而且舍友们也是这样。精神十足的舍友们因为无聊便开始聊天。从刚开始的小声说小声聊，一直聊到后半夜便开始互动起来。大约又过了半个小时后，一个老大爷推门而入，不知情的我们还在宿舍里唧唧喳喳的说着、闹着，直到老大爷打开手电筒照到一个同学的身上时，全宿舍瞬间安静了下来。但是那个老大爷照样没有放过我们，第二天就被老师批评了一顿。
还有一件事，那就是宿舍中奇怪的酸味，用一句话来形容就是：“男生宿舍三零一，，够酸爽才正宗。”这是我唯一能想到的了。这时301的同胞们也发觉到了这个问题，就在晚上我上厕所的时候，突然在不经意间闻到了一股比厕所的味道更难闻的气味，我顺着气味来到了一室，一进一室，我便问到了一股浓厚的酸臭味，继续寻找，便发现了正在脱袜子的马骁，于是，“酸爽”的问题便迎刃而解了。
这次事件让我们增长了见识，也为我们以后的生活打下了基础，令我终生难忘。
实践作文 篇3
这天，天气格外的热。我们坐上了大巴，踏上了前往永安军训基地的路途。
不过一会儿，便到了目的地。我向窗外瞄去，在门口的是一排站得整整齐齐的教官，教官们个个昂首挺胸，两眼目视前方，眼神中透着坚定地神情。看着教官英姿飒爽的身躯，我迫不及待的冲下了大巴。接着教官把我们领进了宿舍。吃完饭后，随之而来的就是整理内务和军训，军训尤其艰苦，但在中间也有很多有趣的活动。其中“飞夺泸定桥”这个项目是专门考验同学之间的相互信任。，一个同学在绳子上走，底下的同学在下面进行保护。如果上面的同学在上面的同学掉下来的话，下面的同学便要接着他。上面的同学是要完全信任下面的同学。
军训的时间一晃过了五天，在基地里的最后一项项目就是队列会操比赛。之所以军训这么艰苦，是因为这最后一项比赛。如果拿了第一名，那么我们这几天的努力就没有白费。
随着一声令下，队列会操比赛开始了。不久，就轮到了我们班。同学们各个斗志激昂，迈着大步走上场去。因为我相信有所付出，就一定会有收获。教官一声声令下，我们做着一个个标准的动作。终于功夫不负有心人，我们班取得了第一名优异的好成绩。到了下午，我们要回去了，我们不得不离开这个陪伴了我们六天五夜的基地，离开陪伴了我们六天五夜的教官。
在这个基地里我学会了如何感恩他人，包容他人，尊敬他人……在这个基地里我学到了许许多多有用的宝贵的知识。
实践作文 篇4
4月12日，我们1班至6班跟随老师去了半程综合实践基地进行了为期一周的实践。
来到这里第一天，实践基地的一切对我来说都是陌生而新鲜的，下午学习了电工，掌握了基本的接线步骤以及基本的安全用电常识。课程丰富多彩，内容多样充实，让我感受到了实践的必要性。
第二天，我多这里的生活环境已经基本熟悉， 干净整洁的宿舍，形式多样的教师，宽大的操场，给我留下了很好的印象。上午学习了心肺复苏和损伤防治，都是基本的急救技能，学过以后受益匪浅。下午学了手工扎染，这是线圈和布创造的艺术。尽管我的作品没有被评上优秀的作品，但是毕竟是自己的亲手做的，心中还是有种自豪感。
第三天第四天，每天都被各种格式各样的课程填充满。虽然每天奔走于让人眼花缭乱的教师之间，爬上爬下，很是辛苦，但却收获了许许多多的快乐。
剪纸课，在老师指点下挥动剪刀，剪出了红双喜、雪花和祥云花边，经过了巧妙的组合，一副生动的剪纸艺术品跃然纸上[注: 活跃地呈现在纸上。形容文学作品叙述描写真实生动。]，日常礼仪、庆典礼仪、学习最基本的坐姿、站姿、待人接物的方式，以及在参加大型活动时候作为嘉宾、观众、主持人等的基本礼节，在生活中用途十分广泛。农具课，走进乡风苑，亲近古代的各种农业用具，了解我国的悠久历史和灿烂文化，进一步增强民族自豪感。刻印。用刀在磨平的石头上刻出专属自己的独一无二的标志，随心所欲地印在自己想要的地方。布艺，一块布、一根针、一段线，一团棉花，形成的是一个可爱的熊头。最令人叫好的还是拓展训练，3米8的高台，要靠大家的力量徒手攀上去。匍匐前进，在链锁的阻挠下爬过沙地。信任被摔，站在高台上，毫无顾虑地后仰，同伴在下面接住，考验朋友间的信任程度。但是最遗恨是的那天我发烧了，所以没有未能参与到那紧张刺激的活动中去，后来听她们一遍遍讲述，我即替她们开心又有点嫉妒。如果还有下次，我一定会去。
在这几天的生活中，我们脱离了父母，真正过起了独立自主的生活。6个人一间宿舍，每天定时检评，结果公布，大家互相竞争优秀宿舍。大家互帮互助。叠被子，铺床单，套被罩，轮流打扫卫生、轮流洗头洗澡。在不知不觉中学会了谦让，学会了分享，学会了帮助他人。
几天的相处，同学间难免发生一些不愉快，或许流过泪，或许受过伤，终究还是重归于好。
记得回来的那天，同学们依依不舍的样子，早上的跑步取消，大家默默地收好行李，呆在宿舍里面待命。
集合了。再看一眼曾经睡过的床，每张桌子，每张凳子，每扇窗户，每个厨子，在此时此刻都显的格外珍贵。
上了车，再回头看最后一眼这个令我们不舍的校园。或许，这是人生最后一次了，在实践中，我们收获了快乐，收获了泪水，收获了汗水，收获了太多太多。
期待着下一次，我准备好了。
实践作文 篇5
“最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。”正值初春，在这个万物复苏的季节，我们初二8班的4个同学来到了傲徕峰社区，进行了一次有意义的社会实践。这次社会实践是由我的妈妈带领的，不仅让我们大开眼界，了解到社会对人民的关心，还让我们知道了傲徕峰泰前办事处救助工作人员的种种法则与艰辛。让我们在干活的途中感到无比的钦佩与信服。
我们挽起袖子，脱下略显肥重的羽绒外套，准备大干一场。倪玟骁弯下腰，将抹布浸入水中，接着直起身，用力拧干，半跪在窗户前的.椅子上，准备擦窗户。正午的阳光透过玻璃，照射着她的脸上，显得十分认真。她哼着的欢快小调，耳边也回旋着这美妙的旋律，心中无比惬意。
大家热火朝天地干着，每个人都积极地干着手中的活，我揉了揉酸痛的手臂，看了看周围的人，他们的汗水顺着脸颊流下来，他们的表情看起来并不自知。忽然，眼前一阵模糊，我用未脏的手背擦了擦，却摸到了额角边的湿润。再看看韩钦瑶和陆婧雅，挥舞着手中的扫帚，尘土挥挥洒洒，消失在空气中……
“孩子们，过来一下。“我的母亲突然出声，我们循声望去，只见她倒好了四杯水，对我们招招手。我们疑惑地对视了一眼，旋即放下手中的活，朝我妈妈走去。“来，孩子们，喝点水，接下来我们休息休息，听我说说我们的工作……”我们端着水，跟随着妈妈的脚步，听她介绍社区的工作，来寻求帮助的人的故事……时间一点一滴过去，妈妈讲得生动，我们也听的入了神。
太阳慢慢落下，黄昏来临，我们迎着微金黄色的阳光，进行了最后一项工作——照相。我们透着疲惫的身体，带着内心的的愉悦，微笑着，在这个洒满了我们汗水的地方留下了张张照片，那蕴含着的，是劳动的开心，是辛勤的汗水，是精神的敬佩，也是我们永久的回忆……
这次社会实践，使我们无比的劳累，但又无比的快乐。望着窗外渐黑的天空，回想这次经历，拿起其他三个同学每人所写的一段大约120字左右的文字，作了修改和添加，我写下这篇《社会实践》。
实践作文 篇6
在现代汉语中，“开放”一词的一个义项是“解除封锁、禁令、限制”。小学作文开放式教学是针对传统教学的封闭性弊端提出的。开放式的作文教学指的是在作文教学过程中创设宽松的学习环境，为学生提供一个学科与学科间相融合，学校与家庭、社会、自然界相融合以及与学生实际需求相融合的广大空间，充分尊重和相信每一位学生，让他们在全方位开放的作文教学的空间里自由驰骋，全面提高语文素养。开放式作文教学的内涵核心是“为了每一个学生的发展”。
一、开放作文教学目标
开放作文教学目标是教育部新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》(以下简称《课程标准》)的要求，是学生学习的需要，是习作本身的需要。
浙江教育学院汪朝教授认为，开放的教学目标应该符合多元性、交际性、个体性和内隐性的特点。开放式的作文教学目标也应具有以上特点。
(1)多元性。笔者认为至少包括文字表达能力的培养、多种思维能力的培养、人文情感的张扬三方面内容。
(2)交际性。开放式作文教学提倡让作文成为学生生活的需要——倾吐与理解、表现与欣赏等，这就赋予了作文另一层意义——交际性。作文书信化、日记化、表演化等就突出了它的交际性目标。
(3)个体性。开放式作文教学针对学生的个别差异灵活地制订个体性教学目标，变换教学策略，使不同水平的学生都能在自己原有的基础上得到提高和发展。
(4)内隐性。教学目标有外显性和内隐性之分，内隐性教学目标关注学生的潜能。根据作文教学的自然进展和学生在习作中随时可能出现的“节外生枝”，恰到好处地制定内隐性的教学目标，是小学作文教学目标开放的必然要求。
二、开放教学内容
一般情况下，教学内容是对课程、教材内容的具体体现，同时又受它们的制约。然而，对于不断发展变化的学科以及社会、学生，教材总是相对滞后的。机械地照搬、生硬地处理教材内容肯定不合时代潮流。为此，作文教学的内容应该是开放的，即不应将课程和教材看成是一层不变的，而要多方联系、系统思考，灵活地、创造性地实施课程、使用教材。在教学内容的深度、广度上做到既与学生的实际能力相衔接，又有利于培养和发展他们的潜能。
1.拓展内容
立足课内，面向课外，立足课堂，面向生活，对习作内容作适当拓展，有时确能起到化“腐朽”为“神奇”之效。如将第十二册的作文《____爱我，我爱____》改成《我和_____》。这样扩大了选题范围，有利于学生充分挖掘自身的写作资源，自由自在地选择所爱，敞开心扉。结果，学生写作内容的宽泛让我们始料未及，《我和电脑》、《我和同桌》、《我和兰花》、《我和“宝贝”》……文章流露出学生的真情实感，一篇篇各有特色。
2.改编内容
对于教材中滞后于学生生活、束缚学生思维、不能激发学生习作兴趣的内容，我们要大胆改编。如第十二册的习作训练《烧不坏的手帕》，教学中要先做实验。然而此前学生已有《烧不坏的纸船》的经验，这一实验没有什么新奇可言，加之为了安全起见，实验由老师操作，学生不能亲自动手，只能观看，因而吸引力不大。于是我们把实验改为人人都可动手又有新意的《造纸桥》。在实际操作中，学生情趣高涨，既独立探索，又合作研究的。结果，他们作文时得心应手，文思泉涌。又如我们把第十二册的习作训练《好____》改编成《我的故事》，让学生既可写真实的生活，也可写合理的想像。哪怕是一件细微的小事、一个小小的微笑、一丝淡淡的心情、一点小小的向往，都可以在笔下自由表现。这真正做到了《课程标准》中所说的“贴近学生生活，易于动笔，乐于表达，写出真情实感”。
3.巧妙练笔
要拓展作文教学的空间，开放作文教学的内容，加大习作训练的力度，笔者认为读写结合，随文练笔不失为一种成功的经验。只要教师在阅读教学中找准读与写的结合点，就能实现文本阅读的超越，创出习作教学的新洞天。如模仿性练笔、想像式练笔、改写缩写式练笔、感受式练笔等。
小学作文教学内容的开放还应体现在课外练笔，让生活走进作文，让作文走进生活，时时处处绽放作文之花。首先引导学生融入大自然，观察大自然。尤其是小学生，需要引导他们有意识、有目的地观察。观察春天淅淅沥沥的小雨，捕捉它给大自然带来的变化;观察奇峰怪石、山川激流，体会大自然的匠心独运、巧夺天工;观察植物的生长过程和特性，领悟大自然赋予它生命的意义，等等。这些都能成为学生作文的好材料。有了这样的积累，学生必定会写出文思独特之佳作。其次还要引导学生关注社会生活，广纳信息，加强实践，增加体验。美好的书报读了写，精彩的影视观后写，生动的叙述听了写，憾人的事件见了写，奇妙的想法想着写，好玩的活动搞了写。
三、开放教学过程
传统的封闭式作文教学通常是命题——立意——选材——构思——成稿，比较呆板，学生被动参与，被动作文。而开放式的作文教学注重作文氛围的创设，给学生充分的自主权，使习作课堂成为学生自主发展的绿洲。
1.氛围创设
在课堂作文训练中，教师根据各年级学生的主导活动，找准小学生生活的热点、焦点，创设一定的生活情景，缩小作文和生活的距离，实现“生活向作文的转化”，让作文成为儿童生活的有趣部分。可设计“演一演”，如小品表演(玩具交流会、学做小导游、模拟法庭等);可设计“做一做”，在动手实践中丰富生活，增长见识，增加体验，言之有物又有情;可利用多媒体教学，再现生活情境，激发学生身临其境之感。
2.表达自主
首先要开放习作的“情”。学生情感丰富，个性色彩浓郁，他们各自都有一个独特的心灵世界。为此，习作就是要引导学生把自己的认识和体验“原汁原味”地表现出来，不说空话、套话，特别是不强加给学生高于生活的有“深刻立意”的价值倾向，让学生成为自己思想感情的主人，既可讴歌生活中的真善美，也可批判生活中的假恶丑。如第十册的习作训练《春游》，在组织学生春游蛟山公园的同时让学生说说见闻、感受。有的学生写美丽的春光，抒发了热爱自然之情;有的学生写愉快的活动，童心童趣跃然纸上;有的学生写美好的传说，赞扬了美的创造者;有的学生则写游人的言行，倾注了对公园里一草一木的关怀之情……这一篇篇习作，不能不说是作者心底流出的“泉水”。
其次还要开放习作形式。自己的意思自己最清楚，如何表达，自己最有选择权。如果把各种鲜活的思想和内容套在千人一面的形式里，必然带来思想的僵化、天性的压抑、个性的湮没，这实在是不应有的悲哀。在《话说小港》(根据第十一册习作训练《写一处景物》改编)的习作课上，我让学生们自由选择记叙、议论、抒情或综合等表达方法和广告词、导游词、儿童诗、记叙文、说明文等体裁，让他们自由展示个性。《古老的长山桥》、《我爱家乡的戚家山》、《这一片充满希望的田野》、《外来小吃》等篇篇佳作应运而生。
3.鼓励成功
学生的习作经历了取材、构思、起草、评议、加工等环节，可以说习作是他们辛勤劳动的成果。在作文教学中，要充分发挥作文成果的激励作用，让学生从中体会成功的快乐，“让成功激励成功”。
(1)编写作文集。笔者认为让学生汇编自己及班级的优秀作文集，再配上学生自己用电脑绘制出的封面，加上家长或老师写的序言，不仅能够展示每位学生的才华，而且能进一步激发全体学生的创作欲望，让每一位学生都兴趣盎然地参加写作活动。
(2)向各级刊物投稿。为鼓励学生投稿，老师可专门印发省内外小学生报刊、杂志的邮编、地址，供学生选择，使投稿有针对性。学生作品一旦发表，应立即向学生表示祝贺，让学生充分感受成功的喜悦，从而更积极地做出行动。
(3)开辟习作发表园地。在班级的板报、墙报上开辟习作园地，并在一旁附有师生的小评议，诸如“自由谈”、“心里话”、“新发现”等。当学生读着师长、同伴的热情赞扬、由衷希望时，心中的自豪感不由而生，那一张张欣喜的笑脸是最好的见证。
四、开放教学方法
作文教学的方法多种多样，运用什么方法应根据教学内容的实际需要，根据学生的实际需要。现代教育技术给小学作文教学注入了全新的活力，作文教学形成了“师—生—机”立体交叉的多向学习环境。开放教学的方法还指多学科、多形式的操作手段的组合。如运用表演、歌唱、音乐、绘画的形式，运用调查、参观、采访、通信、讨论、讲演的方法等。
1.日记作文
在我们办公室每逢周一便可看到这样一幅景象：老师们津津有味地批改着周记，有的时而面带微笑，时而满脸严肃，有的情不自禁地将精彩片段念了出来与大家共赏……周记中，学生无拘无束，聊天侃地，无所不谈，内容是那么鲜活，那是命题作文所无法达到的境界。
与命题作文相比，日记的优越性起码有以下四点
：(1)时间的开放性。日记可以选择适当的时刻——轻松的课余，悠闲的午后，清醒的早晨，静谧的夜晚……当灵感来的时候，握一支富有生命活力的笔，刷刷地“喷涌”出融入自我情感的文字，那是一种惬意的享受。
(2)内容的开放性。日记松开了学生的手脚，为其插上翅膀，把他们引进了一个可以自由飞翔的天地。学生可以尽情的抒写自己的耳闻目见、喜怒哀乐，小至花草宠物、风云雨雪、家庭琐事、校园新闻、学习心得、人际交往，大至社会新貌、天下大事……
(3)情感的真实性。真实生动的写作，是一种极其复杂的带有创造性的脑力劳动，是一种物我同化的心理过程，得有一个放松清纯的心态，才能渐入佳境。日记正是如此，它的价值不在形式而在内容——蕴含于文字中的、对生活的真实感悟，是“我”的心路历程，“人融入了文，文高扬着人，达到了人文合一的境界”。
(4)作文的习惯性。日记不拘形式，不限文体，不计篇幅，贴近生活，心有所悟，笔触所至，让学生回归到写作的主人位置上来，觅得一份自由舒展笔触的感悟。“拳不离手，曲不离口”，天天练写，有利于作文习惯的养成。因而笔者就将作文日记化，让学生每两周选择日记中的一个素材，修改扩充成四百字左右的文章，以取代两周一次的命题作文。这种自由度较高的主动写作形式，把学生逐步引向“情动而辞发”的写作之路。
2.多媒体网络化作文
即利用现代多媒体网络技术的交互、集成和资源共享等功能，开展作文教学。在多媒体作文教学中，我们首先要运用多媒体的综合优势，创设优美的习作氛围。如选择与作文内容相关的音乐，各种容易唤起学生知觉的画面、声音及相关素材，努力营造唤起学生作文意识的良好氛围。其二可以提供虚拟现实的环境，使学生身临其境。
多媒体虚拟现实可以精确、生动而安全地再现一些在传统教室里不可能出现的一些事物、现象、情景及过程，且不受时间、空间、宏观、微观的限制，并可以让学生获得亲切的真实体验。如在《我喜欢的××》(写一种小动物)的作文课上，一位老师除了播放小狗、小猫等常见小动物的镜头外，还从网上下载了大量日常生活中难得一见或根本看不到的小动物(鹦鹉、猫头鹰、各类小型恐龙等)的画面和材料。这样就使学生有了更大的选择余地，使他们的认知更接近自然，更加真切，有利于激发起学习兴趣，进行个性化创作。其三可以选择利用“超文本”材料，增添作文情趣。“超文本”即含有热单词、热短语或热图形的文本。它通过链接的方式将信息合成网络信息库。点击某一热短语或热图形，浏览器就会跳到当前超文本的另一地点或另一超级文本。
3.活动作文
所谓活动作文就是积极开展各种各样的活动或创设生活情境，让学生通过参与各项活动，获得一定的生活体验，使作文成为在教师指导下学生主动倾吐情感的过程。由于活动包括游戏性活动、探究性活动、表演性活动、智力活动、竞赛性活动等，因而活动作文的内容是较宽泛的。如游戏作文《踩影子》、《钓瓶子》，比赛作文《左手夹豆比赛》、《脚力夹球比赛》、《碰蛋比赛》以及表演类作文《看表演猜成语》、《我演……》等都让学生痛痛快快地大玩了一把，然后下笔成文，学生的兴奋之情跃然纸上。
语文课本中有不少科学小品文语言精炼、说理透彻，而更吸引学生的则是文中所蕴含的科学知识。科学知识在小学生心目中是高尚而神秘的，能亲自动手操作实验、亲自破解科学之谜，对他们来说是件很兴奋的事。选择实验作为作文的题材，放手让每个学生去动手，去观察、体验，这样写出来的文章条理就较清楚，描写也较具体。据此，我们老师还可将这种探索科学奥秘的热情延伸到课外，鼓励学生多探究、多实验。如我班有位学生看到书上介绍蚂蚁的判断力很强，就用蚂蚁、棉线、糖等东西做实验，写成了探究性作文《蚂蚁的智商有多高》，很有意思。其实探究并不局限于科学知识，我们还可以把范围扩大，如“你知道校名的由来吗，写一篇调查记好吗?”、“学校是市级文明单位，校园里该处处盛开文明之花，你认为我们学校当之无愧吗?”“动物是人类的朋友，你知道小港有哪些动物资源?”等，都是很好的探究性作文主题。此外，还有童话作文、想像作文等，这里就不一一赘述了。
五、开放教学评价
教学评价是教学过程中的重要环节。有了评价，才能使教学成为一个有结构的、系统的、循环往复的、不断提高的可控过程。教学评价的开放是指单一到多元。开放式作文教学的评价机制，主要是在评价主体和评价形式上的开放。
1.自我评价
叶圣陶先生曾说过，修改作文的权利首先应属于本人。教师应引导学生运用诵读法、推敲法，边读边思，进行增、删、换、改，并在文后写下“我最欣赏自己_____，我还待改进之处_____。”在这个过程中教师应站在儿童的立场，用商量和欣赏的口吻提出自己的见解和感受，和孩子们共同修改文章。在这个共同的修改过程中授予一定的方法和技巧，指导学生学会修改、学会评价，能用自己的见解和独特的眼光去看待每一种事物。这里必须指出的是，评价的内容可以是多元的，它应包括知识和技能，方法和过程，情感、态度和价值观。长此以往，学生作文兴趣将越来越浓厚，作文自信心将不断增强，作文水平将有质的飞跃。
2.互相评价
学生有了自评自改的基础，教师还应引导学生互评互改。我们常常采用自找伙伴互相评改，按相同内容或按相同表达形式为小组互相评改，或者把学生的作文本全部展出，让学生自由选择评改等方式，要求学生在评改时写下修改意见，在虚心地汲取被评改作文的优点的同时，又认真负责地指出不足之处，大到全篇布局、思想认识的问题，小到一个词、一个符号。学生在批改作文方面所展露的想像力，语言创造力，有的让老师也自愧不如呢!如：(1)丢字现象严重，我猜想你是不是雨天常遗失伞?(2)句子读起来非常流畅自然，仿佛炎热夏天喝了一瓶冰镇汽水，舒服极了!学生既是“作者”又是“读者”，角色不断转换，使他们在开放的课堂教学中互相沟通，互相启发，学会合作，学会评改。
3.合作评价
这里的合作评价，就是指开展灵活而有趣的改文活动，如设立“作文病院”，让学生做“大夫”，相互合作“诊断治疗”;建立“啄木鸟兴趣小组”，把修改的典型文章寄给《宁波晚报》、《未来作家》专栏;组织“编辑室”，让学生修改、编发稿件等。
4.家长评价
家长评价也是我们常用的评价方法。家长对评价自己的孩子的作文很有兴趣。如果家长能够慢慢地客观公正地评价自己孩子的作文，有助于孩子树立学习的信心。每一篇习作有同学、家长、老师多人的评语及签名。若学生把自己的作文本保存下来，那将是一笔很好的精神财富。
实践作文 篇7
每个人的校园生活都是有趣而又难忘的，我也不例外。今个星期一、星期二学校为了丰富我们的生活，组织四、五年级去劳动基地学习。
第一天，基地梁老师给我们介绍了印章的特点和怎么制作印章。印章的特点是：印章和盖印后的效果是反过来的，老师说：雕刻印章是分阴阳刻法的：阴刻是（白文印），阳刻是（朱文印），阴阳混合来刻的也可以。老师讲得很详细，同学们也听得很认真，生怕漏听了一个字。
第二天，老师叫我们亲自动手刻印章，同学们可兴奋了。老师教我们先把印胚的两个印边用砂纸磨平，然后把复写纸铺在印章和写好的透明纸上，再用2B铅笔描一遍透明纸上的字，最后拿两张纸把字刻出来就大功告成啦！我听后，觉得很简单，一拿到砂纸就飞快地磨起来，后来又很快地把字写出来。“很简单嘛！”我漫不经心的说，结果开始刻的时候，刻的奇形怪状的，一点都不好看，我只好再去磨平。又开始刻起来，这一次我可得认真了。这一次终于刻得有模有样了，看着刻好的印章，心里还是挺自豪的。
通过这次劳动基地实践雕刻课，我懂得了雕刻不能三心两意，要认真对待。其实，做任何事情难道不是这个理吗？
实践作文 篇8
平时，我们整天呆在教室里，读着之乎者也的国学，上着枯燥苦闷的课程，在实际生活中得不到锻炼。而在士林实践中心，我们能感受到书面上所感受不到的视觉震撼，也能体验到独特的活动，感受到劳动的快乐，当中最使我印象深刻的就属野炊了。
到达士林的第一天下午，我们排着整齐的队伍，迈着轻快的步伐，一路欢歌笑语，来到了农业新区。我与祝佳怡、计嘉翱、嵇逸凡等六人分成一组。由于大多数同学都是第一次体验野炊，于是个个摩拳擦掌，准备大干一场。
等到老师一队队分好工以后，洗菜、砍柴、生火，一幅幅井然有序的样子，而我被列入了勤杂工。我们先用干柴把米饭闷上，再开始洗菜，芹菜要把根去掉，白菜要把烂叶子和根切掉……正当我们把切好的菜摆好形状时，灶台那边又出了状况：灶台上，浓烟滚滚，而火却迟迟生不起来，我们浪费了许多火柴却无一成功，万般无奈的我们只得请来了野炊老师。老师一看，发现我们使用的稻草是湿的，并要求拿干木头点火，我便自告奋勇前去劈柴，只见那“希望之火”又燃起来了。这时，别的组的饭菜香飘到我们这里，促使我们加快烧菜的节奏。
只见祝佳怡不慌不忙地翻炒着锅里的食物，香味很快在我们之间炸了开来，令我们忍不住流口水，劳动了半天，我们的早已满头大汗，肚子也咕咕地开始抗议了。经过一时间的等待，终于开饭了！那一粒粒白色的米饭，那一片片红色的牛肉，色香味一应俱全，被我们一抢而空。那菜虽不如五星级酒店里烧的好，但这是我们一下午的劳动果实，每个人的脸上都洋溢着成功的喜悦。
这次野炊，是我人生的第一次，这独特的第一次，造就出我对烧饭全新的认识：只要是你自己努力烧的，即使味道是苦的，感觉也是甜的。
实践作文 篇9
人生道路上荆棘无处不在。你迷茫地在原地徘徊时，不要去空想，该怎么做从何开始，从而使自己变得焦虑，记住，最重要的是把一切付诸实践。
在实践中，你从一个懵懂无知的小孩变成一个智勇双全的大人。你从一个迷茫的孩子变成一个有理想有抱负的学霸。在实践中成长，感受成长的滋味。
一次，一个贫穷的乞丐来到一个小村庄里，到一个普通人家里讨饭。小孩儿和他的妈妈一块儿从家中出来，孩子的妈妈对乞丐说：“你帮我把这边的砖搬到另一边去，我就给你饭吃。”乞丐答应了，但小孩儿迷茫地问他的妈妈：“您为什么要这么做呀，直接给他不就行了，他看起来很可怜的。”妈妈告诉他说：“如果直接给他，他下次还是会继续，不如教给他如何在实践中生存。就好像我给你一条鱼和交给你钓鱼的方法是一样的道理。”小孩子懂了，之后乞丐帮她搬过了砖，得到了他丰富的饭菜。从那次之后，乞丐再也没有要过饭，而是凭借自己的双手在实践中养活自己，拥有了属于自己的一方天地。
在学校中，每个同学都曾有过相同的困惑：明明想要好好学习，却不知从何开始；明明有一堆的问题，却不知从哪个问题开始；明明想好了一切，最终却都付诸东流。当你迷茫时，不要去想该怎么办，从哪里开始。从当下做起，把每件小事做好，这就是最大的进步。当你的问题积累的无从下手时，就从最简单的下手，一个一个的解决。在问题面前，不要只是空想，去做行动的巨人，当你想要实现自己的梦想时，当你会付出一切时，在努力去实现梦想的过程，你会找到人生的方向，行动不会让你在漫漫人生路上迷失自己的方向。
没有一个科学家不是经过几十次、上百次甚至上千次的时间去完成一项作品的；没有一个学生不经历几十次、几百次的失败就能能成功；没有一个孩子不是经历几次，几十次的摔倒就能学会走路。
实践很重要，把一切付诸于实践，它将引领你走向成功。
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