小学实践作文

2022-02-04 [第五单元]自由写作实践

　　在学习、工作乃至生活中，大家总少不了接触作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，下面是小编整理的小学实践作文10篇，欢迎大家分享。

小学实践作文篇1

　　这是第一本研究新修订的《义务教育数学课程标准》（以下简称《数学课程标准》的著作。是由省教研室王林老师带领一批省内特级教师、青年名师共同编写而成的。全书共分为三篇，共计十八章。上篇是课程目标研究，中篇是核心内容探析，下篇是改革热点透视。期间还加上了编者的导读，每一章都采用观点聚焦、案例解说、策略提示加资料链接的的形式来叙述，思路清晰，对一线教师认真把握《数学课程标准》起到了很好的引领作用。

　　在上篇的《课程目标研究》中，编者在“导读”部分一开始就明确指出了数学学科的性质——数学是研究数量关系和空间形式的科学，数学对人的素养的提高起着重要的作用。为了实现数学课程的基本理念“人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展”,数学课程的总体目标已被细化为四个方面：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。这四个方面的目标是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标在数学课程中的具体体现。因此，上篇着重围绕“数学思想方法、数学活动经验、问题解决、情感态度”四个部分为我们一一进行了解读。

　　说起数学思想、数学方法与数学思想方法，一般教师并不十分清楚三者之间的关系。在观点聚焦中，编者这样写到：方法是体现相应思想的手段，思想则是对应方法的精神实质。一般认为，数学思想与数学方法是一组既有联系又有区别的概念。数学思想和数学方法都与数学知识密切相关，两者都要以相关知识为载体，又反过来促进知识的深化及知识向能力的转化。数学思想蕴涵在数学知识形成、发展和应用的过程中，是数学知识和方法在更高层次上的抽象与概括。其次，数学思想和数学方法也具有不同的属性和功能；数学方法更多地被看成是解决数学问题或数学地解决问题的规则和程序，具有明确性、具体性和可仿效性；数学思想是对数学知识、方法、规律的一种本质认识，具有概括性和普遍性的特点。第三，数学思想和数学方法之间具有相对性。数学思想方法是蕴涵于数学知识和内容之中，又高于具体知识和内容的一种理性认识。数学思想方法具有高度的概括性、相对的内隐性、显著的层次性。

　　在小学数学中蕴涵的数学思想方法主要包括：抽象、分类、归纳、演绎、模型、随机、转化、数形结合、方程、函数、集合、对应等等。编者在此书中重点为我们介绍了抽象、分类、归纳、演绎、转化、数形结合、模型七种。每一中数学思想方法除了介绍其概念定义外，都结合了小学数学课本中的案例加以描述，增强了不少可读性。当然，编者还为我们的教学进行了策略提示：()小学阶段数学思想方法的教学形态主要是渗透。并且要我们提高渗透数学思想方法的自觉性、通过高质量的思维活动凸显思想方法的价值，还要注意阶段性，逐步提高领悟水平。为了帮助一线教师更好地理解数学思想方法，在资料链接部分，编者也罗列了邵光华、曹才翰、日本米山国藏等的著作，较好地拓宽了我们的研究视野。

　　中篇的核心内容探析主要围绕“数感、符号意识、运算能力、空间观念、几何直观、推理能力、数据分析观念”来写。你如果稍加留意，这些都是新课程标准中的核心概念。就“运算能力”而言，很多教师认为新课程实施以来，学生的计算能力下降了，个中原因很多。《江苏教育》杂志20xx年第一期曾组织过专题讨论，笔者也曾经撰文《口算教学，怎一个烦字了得？》，从十个方面对口算教学中的一些现象进行了剖析，指出了提高口算能力的基本途径。当然，就日常公开课而言，计算教学往往很少有老师进行展示，一则内容枯燥单调，难以引发兴趣。二则设计流程缺少创意，难以成就师生的精彩。所以计算教学往往成为人人讨论的“家常菜”----味道多而杂。欣喜的是，目前对此研究的老师越来越多，因为计算教学中的问题相当突出，如何培养和提高学生的运算能力已成为每一个数学教师亟待解决的问题。

　　《数学新课程标准》进一步加强了数的运算的地位，目标更加明确具体，内容更加完美。在“关于课程内容”部分明确指出“应当注重发展学生的运算能力”“运算能力主要是指能够根据法则和运算定律正确地进行运算的能力。培养运算能力有助于学生理解运算的算理，寻求合理简洁的运算途径解决问题。”当然，我们应该明确，小学阶段主要学习数的运算（包括整数、小数、分数的四则计算）。培养学生的运算能力关系重大，有利于增进对算理的理解，更好更快地解决问题。

　　同时，有利于发展数学思维能力，感悟数学思想方法，还有利于学生养成专心、严谨、细致的学习态度和审题细心、书写工整、自觉检查的学习习惯。

　　应该说，在苏教版教材的使用过程中，我们能深刻感受到，为了更好地帮助学生理解算理，教材都精心选择多种方式----或选择具有一定结构的实物材料，或者选择具有一定结构的操作材料和直观材料，或激活学生已有的知识经验实物模型、直观模型和已有知识等。教材紧密围绕数学知识本身的结构和学生的认知规律，根据数学规则的学习形式，灵活设计了引导学生理解算理、构建算法的活动线索：有“例—规模式”和“规—例模式”.此书中，编者也结合大量的教学实例，给一线教师提出了很好的教学建议和策略支撑。要求我们帮助学生理解算理、掌握算法；要指导学生选择合适的运算解决问题；更要在教学过程中培养学生良好的运算心理和习惯。为了达到这些目标，在教学中，我们应该让学生经历主动建构算法的过程，关注运算心理的改善，加强估算，促进运算能力的提高，要提高练习效益。由此，对于这部分的七个核心概念，我们不妨在阅读后，加以比较分析，领会其实质，定能掌握操作要领。

　　从十二章到十八章，编者从“面向全体与关注差异”“过程与结果”“接受学习与发现学习”“现实情境与数学化”“直接经验与间接经验”“教师主导与学生主体”“课堂预设与课堂生成”七组关键词，进行了热点透视。这些教学热点、难点问题，每个数学教师都耳熟能详，但具体操作中，面临的问题还很多。比如说，对于“过程与结果”这一组关键词，我们都明白其中的关系：要注重结果，更要让学生经历过程。此书中，编者这样写到：

　　数学教学是既有过程又有结果的有机整体。注重过程与结果的有机结合，引导学生主动参与学习过程，在过程中实现三维目标的全面达成。尤其指出：教学中注重联系已有知识和经验，经历数学知识的形成、发展过程，重视引导和展现数学思维的过程，重视对数学学习过程的反思，这些建议醍醐灌顶。

　　显然，《小学数学课程标准研究与实践》一书，没有停留在纯理论的分析比较上，而是结合了大量的教学实践，通过教学内容的实例研究解读数学课程标准的有关内容，通过教学案例的分析提供具有针对性、实用性、可操作性的教学策略和建议，通过相关资料的链接达到拓展延伸阅读的目的，引发读者内心强烈的共鸣，对于一线教师的数学课堂教学无疑起到了很好的指导作用。

　　当然，“内容人人看得见，涵义只有有心人得之”.一本书的内容再精彩，只是一盏行动的路灯。只有做一个自觉的实践者、积极的探索者，才能真正领会新课程标准，做一个优秀的数学教师。

小学实践作文篇2

　　在现代汉语中，开放一词的一个义项是解除封锁、禁令、限制。小学作文开放式教学是针对传统教学的封闭性弊端提出的。开放式的作文教学指的是在作文教学过程中创设宽松的学习环境，为学生提供一个学科与学科间相融合，学校与家庭、社会、自然界相融合以及与学生实际需求相融合的广大空间，充分尊重和相信每一位学生，让他们在全方位开放的作文教学的空间里自由驰骋，全面提高语文素养。开放式作文教学的内涵核心是为了每一个学生的发展。

　　一、开放作文教学目标

　　开放作文教学目标是教育部新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》（以下简称《课程标准》）的要求，是学生学习的需要，是习作本身的需要。

　　浙江教育学院汪朝教授认为，开放的教学目标应该符合多元性、交际性、个体性和内隐性的特点。开放式的作文教学目标也应具有以上特点。

　　（１）多元性。笔者认为至少包括文字表达能力的培养、多种思维能力的培养、人文情感的张扬三方面内容。

　　（２）交际性。开放式作文教学提倡让作文成为学生生活的需要倾吐与理解、表现与欣赏等，这就赋予了作文另一层意义交际性。作文书信化、日记化、表演化等就突出了它的交际性目标。

　　（３）个体性。开放式作文教学针对学生的个别差异灵活地制订个体性教学目标，变换教学策略，使不同水平的学生都能在自己原有的基础上得到提高和发展。

　　（４）内隐性。教学目标有外显性和内隐性之分，内隐性教学目标关注学生的潜能。根据作文教学的自然进展和学生在习作中随时可能出现的节外生枝，恰到好处地制定内隐性的教学目标，是小学作文教学目标开放的必然要求。

　　二、开放教学内容

　　一般情况下，教学内容是对课程、教材内容的具体体现，同时又受它们的制约。然而，对于不断发展变化的学科以及社会、学生，教材总是相对滞后的。机械地照搬、生硬地处理教材内容肯定不合时代潮流。为此，作文教学的内容应该是开放的，即不应将课程和教材看成是一层不变的，而要多方联系、系统思考，灵活地、创造性地实施课程、使用教材。在教学内容的深度、广度上做到既与学生的实际能力相衔接，又有利于培养和发展他们的潜能。

　　１．拓展内容

　　立足课内，面向课外，立足课堂，面向生活，对习作内容作适当拓展，有时确能起到化腐朽为神奇之效。如将第十二册的作文《____爱我，我爱____》改成《我和_____》。这样扩大了选题范围，有利于学生充分挖掘自身的写作资源，自由自在地选择所爱，敞开心扉。结果，学生写作内容的宽泛让我们始料未及，《我和电脑》、《我和同桌》、《我和兰花》、《我和宝贝》文章流露出学生的真情实感，一篇篇各有特色。

　　２．改编内容

　　对于教材中滞后于学生生活、束缚学生思维、不能激发学生习作兴趣的内容，我们要大胆改编。如第十二册的习作训练《烧不坏的手帕》，教学中要先做实验。然而此前学生已有《烧不坏的纸船》的经验，这一实验没有什么新奇可言，加之为了安全起见，实验由老师操作，学生不能亲自动手，只能观看，因而吸引力不大。于是我们把实验改为人人都可动手又有新意的《造纸桥》。在实际操作中，学生情趣高涨，既独立探索，又合作研究的。结果，他们作文时得心应手，文思泉涌。又如我们把第十二册的习作训练《好____》改编成《我的故事》，让学生既可写真实的生活，也可写合理的想像。哪怕是一件细微的小事、一个小小的.微笑、一丝淡淡的心情、一点小小的向往，都可以在笔下自由表现。这真正做到了《课程标准》中所说的贴近学生生活，易于动笔，乐于表达，写出真情实感。

　　３．巧妙练笔

　　要拓展作文教学的空间，开放作文教学的内容，加大习作训练的力度，笔者认为读写结合，随文练笔不失为一种成功的经验。只要教师在阅读教学中找准读与写的结合点，就能实现文本阅读的超越，创出习作教学的新洞天。如模仿性练笔、想像式练笔、改写缩写式练笔、感受式练笔等。

　　小学作文教学内容的开放还应体现在课外练笔，让生活走进作文，让作文走进生活，时时处处绽放作文之花。首先引导学生融入大自然，观察大自然。尤其是小学生，需要引导他们有意识、有目的地观察。观察春天淅淅沥沥的小雨，捕捉它给大自然带来的变化；观察奇峰怪石、山川激流，体会大自然的匠心独运、巧夺天工；观察植物的生长过程和特性，领悟大自然赋予它生命的意义，等等。这些都能成为学生作文的好材料。有了这样的积累，学生必定会写出文思独特之佳作。其次还要引导学生关注社会生活，广纳信息，加强实践，增加体验。美好的书报读了写，精彩的影视观后写，生动的叙述听了写，憾人的事件见了写，奇妙的想法想着写，好玩的活动搞了写。

　　三、开放教学过程

　　传统的封闭式作文教学通常是命题立意选材构思成稿，比较呆板，学生被动参与，被动作文。而开放式的作文教学注重作文氛围的创设，给学生充分的自主权，使习作课堂成为学生自主发展的绿洲。

　　１．氛围创设

　　在课堂作文训练中，教师根据各年级学生的主导活动，找准小学生生活的热点、焦点，创设一定的生活情景，缩小作文和生活的距离，实现生活向作文的转化，让作文成为儿童生活的有趣部分。可设计演一演，如小品表演（玩具交流会、学做小导游、模拟法庭等）；可设计做一做，在动手实践中丰富生活，增长见识，增加体验，言之有物又有情；可利用多媒体教学，再现生活情境，激发学生身临其境之感。

　　２．表达自主

　　首先要开放习作的情。学生情感丰富，个性色彩浓郁，他们各自都有一个独特的心灵世界。为此，习作就是要引导学生把自己的认识和体验原汁原味地表现出来，不说空话、套话，特别是不强加给学生高于生活的有深刻立意的价值倾向，让学生成为自己思想感情的主人，既可讴歌生活中的真善美，也可批判生活中的假恶丑。如第十册的习作训练《春游》，在组织学生春游蛟山公园的同时让学生说说见闻、感受。有的学生写美丽的春光，抒发了热爱自然之情；有的学生写愉快的活动，童心童趣跃然纸上；有的学生写美好的传说，赞扬了美的创造者；有的学生则写游人的言行，倾注了对公园里一草一木的关怀之情这一篇篇习作，不能不说是作者心底流出的泉水。

　　其次还要开放习作形式。自己的意思自己最清楚，如何表达，自己最有选择权。如果把各种鲜活的思想和内容套在千人一面的形式里，必然带来思想的僵化、天性的压抑、个性的湮没，这实在是不应有的悲哀。在《话说小港》（根据第十一册习作训练《写一处景物》改编）的习作课上，我让学生们自由选择记叙、议论、抒情或综合等表达方法和广告词、导游词、儿童诗、记叙文、说明文等体裁，让他们自由展示个性。《古老的长山桥》、《我爱家乡的戚家山》、《这一片充满希望的田野》、《外来小吃》等篇篇佳作应运而生。

　　３．鼓励成功

　　学生的习作经历了取材、构思、起草、评议、加工等环节，可以说习作是他们辛勤劳动的成果。在作文教学中，要充分发挥作文成果的激励作用，让学生从中体会成功的快乐，让成功激励成功。

　　（１）编写作文集。笔者认为让学生汇编自己及班级的优秀作文集，再配上学生自己用电脑绘制出的封面，加上家长或老师写的序言，不仅能够展示每位学生的才华，而且能进一步激发全体学生的创作欲望，让每一位学生都兴趣盎然地参加写作活动。

　　（２）向各级刊物投稿。为鼓励学生投稿，老师可专门印发省内外小学生报刊、杂志的邮编、地址，供学生选择，使投稿有针对性。学生作品一旦发表，应立即向学生表示祝贺，让学生充分感受成功的喜悦，从而更积极地做出行动。

　　（３）开辟习作发表园地。在班级的板报、墙报上开辟习作园地，并在一旁附有师生的小评议，诸如自由谈、心里话、新发现等。当学生读着师长、同伴的热情赞扬、由衷希望时，心中的自豪感不由而生，那一张张欣喜的笑脸是最好的见证。

　　四、开放教学方法

　　作文教学的方法多种多样，运用什么方法应根据教学内容的实际需要，根据学生的实际需要。现代教育技术给小学作文教学注入了全新的活力，作文教学形成了师生机立体交叉的多向学习环境。开放教学的方法还指多学科、多形式的操作手段的组合。如运用表演、歌唱、音乐、绘画的形式，运用调查、参观、采访、通信、讨论、讲演的方法等。

　　１．日记作文

　　在我们办公室每逢周一便可看到这样一幅景象：老师们津津有味地批改着周记，有的时而面带微笑，时而满脸严肃，有的情不自禁地将精彩片段念了出来与大家共赏周记中，学生无拘无束，聊天侃地，无所不谈，内容是那么鲜活，那是命题作文所无法达到的境界。

　　与命题作文相比，日记的优越性起码有以下四点：（１）时间的开放性。日记可以选择适当的时刻轻松的课余，悠闲的午后，清醒的早晨，静谧的夜晚当灵感来的时候，握一支富有生命活力的笔，刷刷地喷涌出融入自我情感的文字，那是一种惬意的享受。（２）内容的开放性。日记松开了学生的手脚，为其插上翅膀，把他们引进了一个可以自由飞翔的天地。学生可以尽情的抒写自己的耳闻目见、喜怒哀乐，小至花草宠物、风云雨雪、家庭琐事、校园新闻、学习心得、人际交往，大至社会新貌、天下大事（３）情感的真实性。真实生动的写作，是一种极其复杂的带有创造性的脑力劳动，是一种物我同化的心理过程，得有一个放松清纯的心态，才能渐入佳境。日记正是如此，它的价值不在形式而在内容蕴含于文字中的、对生活的真实感悟，是我的心路历程，人融入了文，文高扬着人，达到了人文合一的境界。（４）作文的习惯性。日记不拘形式，不限文体，不计篇幅，贴近生活，心有所悟，笔触所至，让学生回归到写作的主人位置上来，觅得一份自由舒展笔触的感悟。拳不离手，曲不离口，天天练写，有利于作文习惯的养成。因而笔者就将作文日记化，让学生每两周选择日记中的一个素材，修改扩充成四百字左右的文章，以取代两周一次的命题作文。这种自由度较高的主动写作形式，把学生逐步引向情动而辞发的写作之路。

　　２．多媒体网络化作文

　　即利用现代多媒体网络技术的交互、集成和资源共享等功能，开展作文教学。在多媒体作文教学中，我们首先要运用多媒体的综合优势，创设优美的习作氛围。如选择与作文内容相关的音乐，各种容易唤起学生知觉的画面、声音及相关素材，努力营造唤起学生作文意识的良好氛围。其二可以提供虚拟现实的环境，使学生身临其境。多媒体虚拟现实可以精确、生动而安全地再现一些在传统教室里不可能出现的一些事物、现象、情景及过程，且不受时间、空间、宏观、微观的限制，并可以让学生获得亲切的真实体验。如在《我喜欢的××》（写一种小动物）的作文课上，一位老师除了播放小狗、小猫等常见小动物的镜头外，还从网上下载了大量日常生活中难得一见或根本看不到的小动物（鹦鹉、猫头鹰、各类小型恐龙等）的画面和材料。这样就使学生有了更大的选择余地，使他们的认知更接近自然，更加真切，有利于激发起学习兴趣，进行个性化创作。其三可以选择利用超文本材料，增添作文情趣。超文本即含有热单词、热短语或热图形的文本。它通过链接的方式将信息合成网络信息库。点击某一热短语或热图形，浏览器就会跳到当前超文本的另一地点或另一超级文本。

　　３．活动作文

　　所谓活动作文就是积极开展各种各样的活动或创设生活情境，让学生通过参与各项活动，获得一定的生活体验，使作文成为在教师指导下学生主动倾吐情感的过程。由于活动包括游戏性活动、探究性活动、表演性活动、智力活动、竞赛性活动等，因而活动作文的内容是较宽泛的。如游戏作文《踩影子》、《钓瓶子》，比赛作文《左手夹豆比赛》、《脚力夹球比赛》、《碰蛋比赛》以及表演类作文《看表演猜成语》、《我演》等都让学生痛痛快快地大玩了一把，然后下笔成文，学生的兴奋之情跃然纸上。

　　语文课本中有不少科学小品文语言精炼、说理透彻，而更吸引学生的则是文中所蕴含的科学知识。科学知识在小学生心目中是高尚而神秘的，能亲自动手操作实验、亲自破解科学之谜，对他们来说是件很兴奋的事。选择实验作为作文的题材，放手让每个学生去动手，去观察、体验，这样写出来的文章条理就较清楚，描写也较具体。据此，我们老师还可将这种探索科学奥秘的热情延伸到课外，鼓励学生多探究、多实验。如我班有位学生看到书上介绍蚂蚁的判断力很强，就用蚂蚁、棉线、糖等东西做实验，写成了探究性作文《蚂蚁的智商有多高》，很有意思。其实探究并不局限于科学知识，我们还可以把范围扩大，如你知道校名的由来吗，写一篇调查记好吗？、学校是市级文明单位，校园里该处处盛开文明之花，你认为我们学校当之无愧吗？动物是人类的朋友，你知道小港有哪些动物资源？等，都是很好的探究性作文主题。此外，还有童话作文、想像作文等，这里就不一一赘述了。

　　五、开放教学评价

　　教学评价是教学过程中的重要环节。有了评价，才能使教学成为一个有结构的、系统的、循环往复的、不断提高的可控过程。教学评价的开放是指单一到多元。开放式作文教学的评价机制，主要是在评价主体和评价形式上的开放。

　　１．自我评价

　　叶圣陶先生曾说过，修改作文的权利首先应属于本人。教师应引导学生运用诵读法、推敲法，边读边思，进行增、删、换、改，并在文后写下我最欣赏自己_____，我还待改进之处_____。在这个过程中教师应站在儿童的立场，用商量和欣赏的口吻提出自己的见解和感受，和孩子们共同修改文章。在这个共同的修改过程中授予一定的方法和技巧，指导学生学会修改、学会评价，能用自己的见解和独特的眼光去看待每一种事物。这里必须指出的是，评价的内容可以是多元的，它应包括知识和技能，方法和过程，情感、态度和价值观。长此以往，学生作文兴趣将越来越浓厚，作文自信心将不断增强，作文水平将有质的飞跃。

　　２．互相评价

　　学生有了自评自改的基础，教师还应引导学生互评互改。我们常常采用自找伙伴互相评改，按相同内容或按相同表达形式为小组互相评改，或者把学生的作文本全部展出，让学生自由选择评改等方式，要求学生在评改时写下修改意见，在虚心地汲取被评改作文的优点的同时，又认真负责地指出不足之处，大到全篇布局、思想认识的问题，小到一个词、一个符号。学生在批改作文方面所展露的想像力，语言创造力，有的让老师也自愧不如呢！如：（１）丢字现象严重，我猜想你是不是雨天常遗失伞？（２）句子读起来非常流畅自然，仿佛炎热夏天喝了一瓶冰镇汽水，舒服极了！学生既是作者又是读者，角色不断转换，使他们在开放的课堂教学中互相沟通，互相启发，学会合作，学会评改。

　　３．合作评价

　　这里的合作评价，就是指开展灵活而有趣的改文活动，如设立作文病院，让学生做大夫，相互合作诊断治疗；建立啄木鸟兴趣小组，把修改的典型文章寄给《宁波晚报》、《未来作家》专栏；组织编辑室，让学生修改、编发稿件等。

　　４．家长评价

　　家长评价也是我们常用的评价方法。家长对评价自己的孩子的作文很有兴趣。如果家长能够慢慢地客观公正地评价自己孩子的作文，有助于孩子树立学习的信心。每一篇习作有同学、家长、老师多人的评语及签名。若学生把自己的作文本保存下来，那将是一笔很好的精神财富。

小学实践作文篇3

　　星期四，学校组织了去青少宫学工的实践活动。每次听到学工都会让我们一蹦三尺高，因为学工既能让我们学习新知识，又能培养我们动手动脑的能力，真是让我们激动万分。

　　我背着轻轻的背包，踏着轻盈的步伐，蹦蹦跳跳地来到了学校，走进了欢快的教室。教室里到处都是同学们欢快地笑声，大家交流着去学工开心地心情，正当我们聊得正欢时，一辆绍汽大客车映入了我们的眼帘，我们飞一般地跑上了客车，我一挥手，说：“龙洲北海，再见了！”我们一路上欢声笑语，滔滔不绝地相互讨论着，带着无比憧憬的心终于来到了我们期待已久的目的地——青少年宫。

　　我们先来到了火灾逃生教室，张老师先给我们交代了一些注意事项和规则，接着，一场火灾知识比赛马上开始，“三、二、一”一声令下就开始了，老师先给我们测试了智力比赛，我们组光荣地得到了7分，我们个个心里乐开了怀。第二轮是根据图片表演当时火灾的情况，我全力以赴，一个人就得到了全满分十分的好成绩，我的积极性更高了，心想，后面可一定要好好表现哦，为组争光。最后一轮是演示现场火灾逃生，听完张老师的介绍，我们迫不及待地拿起消毒过的布冲进了火灾逃生馆，出色地完成了此项任务，但遗憾的是因两个同学个子太高超过了警界线被扣了1分，最后我们还是获得了达人卡，我们一起欢呼着、拥抱着，分享着这份喜悦。

　　后来我们兴高彩烈地走进了纸袋艺术教室，纸的环保袋我们随处可见，可是自已真的动手做起来还是有难度的，我费了九牛二虎之力，终于完成了一个纸袋，看来我们要爱护身边的每一样的东西，因为他们来之不易。

　　中午吃过饭，我们又去了铁艺教室，一看到一颗颗晶莹地珠子，我的手就情不自禁地动了起来，过了一会，桌子上就出现了一个个栩栩如生地小人物，真看得我爱不释手。我还带了点回家做个纪念，真希望下次还有机会让我再多做几个自己喜欢的人物形象。

　　坐着大巴车，依依不舍地离开了青少年宫。谢谢你，学工，你让我们终身难忘，青少年宫，我一定会再来看你的。

小学实践作文篇4

　　今天是到鼓浪屿实践第二天，我们早上早早起床，虽然还是有点激动，但我们宿舍非常安静，静静地等待着教官的口哨声，待到教官的第一声口哨声响亮响起时，我们便麻利的收拾内务，第二声哨声响时，我们便飞快地下了楼，排好队，今天是去参观鼓浪屿的十个景点。另我印像最深刻的是植物引种园。

　　那里有大型温室，温室里的空气异常潮湿，那里有人工小池塘，是典型的热带气候，这里接种的植物有二万多种，个个高大雄伟，让人看了心旷神怡。

　　晚上，是联欢晚会，我和几个同学表演的节目是“花样篮球”，我非常紧张，因为在训练的时候我们经常掉球，当我们上场时，没过多久，其中一个同学掉了球，之后我身后几个同学也接二连三地掉了球，每次掉球，都会引起场下一片哄笑，待快结束时，我也不小心掉了一次球，又引起了大家的哄笑，这给我的压力非常大，不过我急中生智，在这之后，我非常专注着做动作，直到表演结束。在这过程中，场下的同学和老师们都给了很大的鼓掌声和鼓励声。让我们更有信心把这场表演做好。

　　结束之后，我明白了，我们掉球是因为基础未打好，技术不过硬，所以，接下来我们要坚持锻炼，有恒心、有毅力，就能取得成功。

小学实践作文篇5

　　三年级的实践课，是我最开心的一堂课。这节课上的资料是讲评自己的展板，展板的主题是：生活中的传统文化。我们各个都摩拳擦掌，等待这老师的吩咐。

　　令我印象最深刻的是，王熙宇、蒋家豪和段浩文的展板。他们的展板很有想像力，此时一半是手工绘画，一半是打印的。传统文化分成很多种，他们主要讲了中秋节和端午节的习俗。展板的创意就更加丰富了，打印出来的圆，被他们想象成一个太阳;打印的漂亮瓷瓶，手工画上了美丽的鲜花。他们的展板真是资料丰富，多姿多彩!

　　裴雅琦的展板也很漂亮，而且是纯手工制作。她讲的习俗是我国的十二生肖。此时她在纸上画了十二只栩栩如生的小动物，来表现十二生肖。然后剪下来，用剪纸的方式把画好的十二生肖贴在了展板上，这些图案立体生动，好像是活的一样!

　　你明白中国古代的文房四宝吗和四大发明吗伊倩就把这些宝贝和发明放在了她的展板上。她每张图片都十分漂亮，纸墨笔砚样样精美。

　　当然在我心中，我和朱伟茹的展板才是做的是最好的展板!我们的展板表现的是过年贴年画的习俗，还有少数民族的“长街宴”。同学们看着那长长的桌子周围站了那么多品尝的观众，再看看那桌子上的美食，是多么的诱人啊!大家恨不得都扑到桌前，大吃一场。不是吹牛哦，此时我们的美术字，写得也很有特色!

　　说了这么多，怎样样，我们的实践课是不是很有意思呢我们还介绍了很多很多搞笑的展板，如果有机会，让我讲给你听吧!

小学实践作文篇6

　　上周五我们接到通知,本周二我们要上为期一天的实践活动课堂。

　　早晨刚到校,大家就已经围在了班里,每个人都怀着激动的心情去上课,我也不例外。

　　我们坐车来到了郑州金水区少儿活动中心。在那儿,我们要上烹饪实践课、交通安全课。我们刚进入教室,就开始做饼干,老师给每小组都发了油纸和面团,我们先用手把面团揉一下,又反过来,等到揉得差不多3毫米厚即可,然后用模具一摁,一个饼干原型就做好了!我们的饼干在烘烤时发出阵阵清香,一尝,真美味!

　　紧接着,我们上了一节交通安全课。我们学习了警告、禁令、指示和指路标志。它们各有所用,是交通指挥员的一大帮手。还有许多不可违反的交通规则,如果不按照规定,事故就可能发生,后果不堪设想。

　　吃罢午饭,我们直奔地质博物馆。在那里,我们要上生命科学课。经过参观,我又懂得了许多科学知识。比如翼龙和鱼龙不是恐龙、冥王星在20xx年被排斥在大行星之外……我前所未闻的知识应有尽有。

　　经过一天的参观学习,我们个个受益匪浅。老师给我们每个人都发了社会实践证书,我得了个“A”等哦!

　　我实践,我快乐!

小学实践作文篇7

　　人生如风似水，时间总驰骋而去。成长如同一朵花，总需一次又一次蜕变，在绽放辉煌后，直开到荼蘼才随风飘零。回望过去，一直很普通，唯有读书算值得一提之事。

　　“书中自有黄金屋”，这是先人劝学之辞。读一本好书，胜过拥黄金万两。曾以为人生漫漫无涯，如今却已体会到时间消逝无情。一个人无论曾经多少荣华富贵，死后都将荡然无存。而在岁月长河中，先贤的智慧能代代相传，正是通过读书做到的。

　　拥有一本好书，就如同拥有了一个世界。书中有的，并不仅限于现在的时代，而如同星海一般，有的随波流向过去，有的被风吹向未来。读完一首诗，你将从中体会到，那精炼中优美的世界——仿佛置身于春夜，细雨绵绵，落在花间，微微有些凉，但温柔洒满心间；当雨停了，属于清晨的第一缕阳光照在那带着露珠的细嫩的花瓣上，你将进入梦境一般，陶醉其间。

　　我曾读过不少书。无论哪一本，总能使我感到快乐。即使有时是悲剧，让我为书中人物好一阵难过，但我仍然认为，读书是一件快乐的事，每一个故事都有属于它自己的味道。

　　《绿山墙的安妮》，最初我不是以读而是以听的形式去认识的。我总是在进入睡梦前先走进安妮的世界。安妮是孤儿，可她乐观上进，善于想像，倔强得可爱。她通过自己的努力，考上了很好的学校，长成了一个成熟、冷静、智慧而且懂得感恩的少女。

　　我在安妮丰富的想像中入睡：绿树掩映池塘，波光闪烁不定，月光衬得它夺目而美丽。秋日里，那一条小路满目金黄，落叶片片飞舞，白桦沙沙作响，如同一首歌谣，给人梦幻般的感受。即使是火车站台上的一棵树，在灯光与黄昏的辉映下，也使人沉醉。

　　我每天在想像中入睡，想像的世界也在我梦中出现。它带给我奇妙的瞬间，带给我神奇的力量，使我能在纸上挥洒数言，创造出欢乐而魔幻的世界。

　　我没有足够的领悟，也没有伟大的梦想去成为作家。但是，我也想创造出前所未有的、能给人幸福与想像的文字。它们以音符般的形式跳跃，是梦的低唱，如花的呓语。我希望自己也能够用笔书写出这样一个奇迹。

　　阳光透过青翠的树林，照进美丽的花园。红发少女安妮坐起身，想像着一天的美好。风轻轻推开纱帘，光斑温柔地拼凑在一起。她抬手遮住阳光，视野中逐渐有了一个全新的世界。

小学实践作文篇8

　　俗话说：“春耕种，秋丰收，”金秋是个喜悦的季节，是自然回报农民的季节。怀着一丝庆贺的心情，我们师生集体参观了小学生课外实践基地，与农民们一起分享这个来之不易的惊喜。在前往的路途中。大家议论纷纷，由于我们是城里人，对农作那是老鼠学猫语—一窍不通。到了基地，大家便炸开了锅，有的同学指手画脚；有的同学故意发出“咳咳”声，显示个人“才华”；还有的同学摸摸脑袋，眼中布满愁云，像是还没开窍。就这样，一天的游览开始了。

　　乡下和城市里就是不一样，空气清新、阳光明媚，真是令大饱眼福。首先，我们来到了知识长廊，这里一一介绍了绿色蔬菜、农具种类、种植方法和种植节气，使我们了解了农作知识，解开了心中迷团，连“糊涂虫”也略知一二了呢！随后，讲解员带领我们来到蔬菜实展大棚，哇！品种可真多呀！有大家熟悉的西红柿、土豆和葫芦、冬瓜......有我们陌生的佛手瓜、西兰花，还有猎犬大的巨行瓜呢！那样绿的叶子，那样丰满的果实，好招认喜欢

　　有蔬果，自然少不了小动物，小兔和猴子很幸运，成了本次的动物明星。小兔子睁着一双水灵灵的红眼睛，猴子又灵活的手臂抓食物吃，这可气坏了猎犬、白鸽和孔雀只听猎犬一声大叫，鸽子全都飞了起来，好似一片白浪，经过阳光的照射，闪出动人的白光，一时间，我们竟不只所惜。

　　最有趣的要数“攀岩”了。同学们先做了个热身。磋手、跺脚和擦掌。好不容易轮到我了只见我“瞎子摸瓜—一步一探”的爬上去，而下面那帮人也喊着助威，就我准备登顶之时，我不仅心中一惊，一个猛子栽了下去。头发蒙脸发青等“症状”一下子袭来，连痛觉都没了......

　　我们虽然依依不舍地离开了基地，可多彩的秋色与“春种才会秋收”的警钟却成了所有人心中抹不去的回忆。

小学实践作文篇9

　　记得小学二年级的时候，听同学讲过这样一段话：“实践是检验真理是否正确的唯一标准。发现问题，产生疑惑，必须要去实践，这样才会进步。”这可能是他从大人嘴里学来的，我认为十分有道理。被火烧到皮肤会有什么后果呢？看着爸爸用火柴点烟，我产生了疑惑。让实践来说明一切！爸爸把火柴扔到地上，还没顾得踩，我早就把手放了上去。“哎呦！”此时钻心的疼！打冷天疼出了我一身虚汗。抬起手一看，火苗已经熄灭了，取而代之的是我手掌中的一个打泡。“干什么？你这孩子！”“我想试试被烧的感觉。实践是……”“那也没有你这么实践的！哪能自己害自己呀？以后不许胡闹！”不实践怎样明白被烧的感觉啊？我做的没错！

　　心里虽然不服气，但是手上的大泡确实疼了好几天。看着这个大白泡，我又有了一个新问题：这个泡是白的，说明里面的物质也是白的，但是人的血是红色的呀，怎样会是白色的液体呢？要不然再实践实践，用刀把它割破了试试？不行！万一更疼了怎样办？但是老这么疼下去也不是办法。一不做，二不休！打开抽屉，拿出刻刀，照着手掌就是一下。看清楚了，除了鲜红的血液，确实有白色液体！但是，对于这次实践，我的确后悔极了。除了忍受了一个多星期的疼痛的煎熬，还受到了严厉的批评。直到这天，见到刻刀，我还觉得右手手掌隐隐作痛呢！

　　“实践是检验真理是否正确的唯一标准”，这句话我至今还记得。此时然而相比较而言，“不听老人言，吃亏在眼前”，我更有切身体会。

小学实践作文篇10

　　每天都吃着妈妈为我烧的色、香、味俱全的菜，心想着也要让妈妈吃一吃我烧的菜，于是，我今天突发奇想，自己烧菜。

　　说干就干，我轻轻一按水龙头开关，水“哗哗”地流了出来，真像喷泉！我大把大把地把菜放到水池里“稀里哗啦”一顿搓，又把菜从捞了出来，“咚咚咚”一阵快刀，菜变成“丝线”了，哈哈，我都快成大厨了，我真为自己的成就感到自豪！万事俱备，只欠东风。

　　“忽——兹——兹”煤气灶上的开关被打开，火着了。我手忙脚乱地拿起油瓶往锅里倒，“丝，劈里啪啦”油炸开了锅，我不知所措，立刻把火给熄灭。一屁股坐在地上，慢慢回想妈妈平时烧菜的经过，牢牢地记在了心里，做到胸有成竹。我再次打开煤气灶，不慌不忙地把菜倒进锅里，拿起锅铲，“叮叮当当”不停的在锅里搅拌，霎时，白烟弥漫，不一会儿，菜叶蔫了，我学着妈妈的样子，用小勺子往锅里放盐、鸡精……该加水了，我舀起一勺水，往锅里一倒。“噗噗噗”“咕嘟咕嘟”，咦，水开了。妈妈的牙齿不太好，我得把菜烧烂点才行。我盖起锅盖，用小火烧了大约两、三分钟。关火、揭盖、放味精、盛菜，一连串的动作是如此的熟练，妈妈也不够这样，我快超过妈妈了，我正在洋洋得意的时候，“吱呀”门开了。老远就传来了大嗓门：“怎么这么香？！”。

　　我连忙从厨房端着碧绿碧绿的青菜闪了出来，并调皮地说：“上菜了，欢迎品尝！”

　　“鬼精灵，原来是你，我家的小皇帝也会烧菜了。我可以享福了！哈哈……”

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