一、教学案一体化
从2011学年开始，我校抓装创优争先”的契机，紧紧围绕提升教学质量这个中心，苦心打造高效课堂，结合我校农村中学的实际情况，我校校领导组织有教研组长、骨干教师参加的教学工作会议，确立了把“教学案一体化”作为我校提升教育教学质量的突破口，实施一年多来，取得一定的成效。具体过程包括，备课：年级学科组共同进行教材分析----设计教学流程------教学反思。其中教学流程又分：出示目标-----问题导学----师生释疑----拓展延伸-----系统知识----布置作业(问题导学“六环节”教学法)。
(一)编写教学案
各年级以学科组为单位，先有教师个人自己备课，然后共同设计教学重点、难点及导学问题，然后由备课组长按照教学进度分配给教师编写任务，备课组长作为教学案的审核人，教师书写完经备课组长审核合格后方能送油印室印刷发给学生。
(二)、课堂教学流程
1、明确目标
教师必须提前3分钟进教室，等候学生坐好。走向讲台用几句话或一个眼神把学生的思绪领到课堂上来。通过课前制作好的投影或黑板让学生看(或口述本节课的目标)，让学生带着目标去学习本节课。
[时间]1分钟左右
[目的]让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。
[意义]使学生在上课开始就明确学习目标和学习方向。同时，激发学生学习的兴趣，调动了学生学习的积极性，促进学生在以后的各个环节里主动地围绕目标探索、追求。
[学生的主体地位]学生看投影或黑板，明确了学习目标。
[教师的主导作用]准确揭示目标，引导学生追求目标。
[注意点]
①要认真钻研教材和课标，准确地制定学习目标，既不降低也不拨高要求。该“会运用”的，就要能当堂运用，不能人为地降低到“知道”的要求上。
②要层次清楚，简明扼要，不要太长。
③要引导学生认真默看，不要急于切换投影或拿走黑板。
2、问题导学
问题是教学的心脏，思维是教学的灵魂，解决问题是思维的核心。教师在备课中精心设计利于学生思考、讨论、交流的几个问题，并把问题展示给学生，讲好要求。学生先围绕教材进行个人逐步解读，然后结合问题剖析教材内涵，能达到读有所得。
标准中明确指出：“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果。”把所学的内容问题化，一节课归纳成几个问题，把问题展示给学生，学生自学。学生可采取的方式有：A、先看课文再解决问题，B先看问题再读课文，C、边看课文边解决问题的方式。在学生自学期间小组里可以相互交流，从而达到解决问题的目的。用多媒体投影出示自学指导题;学生自学时，教师巡视、督查，在巡视过程中重点指导中等、后进生。
[操作]教师在备课中精心设计利于学生思考、讨论、交流的几个问题，并把问题展示给学生，【课前制作好的投影(小黑板或学案)，课上通过投影(小黑板)让学生看】。讲好要求。学生先围绕教材进行个人逐步解读，然后结合问题剖析教材内涵，能达到读有所得。
[时间]约10分钟。
[目的]让学生知道自学什么、怎么自学，应达到什么要求，届时如何检测等。
[意义]①让学生带着明确的任务，掌握恰当的自学方法，从而使自学更有效。②坚持每次自学前都给予方法指导，使学生积累了不少自学方法，学生的自学能力必然提高。
[学生的主体地位]学生看投影，掌握了自学的方法。
[教师的主导作用]引导学生抓住重点自学，掌握有效的自学方法，防止走弯路，上岔道。
[注意点]
①明确自学内容。即让学生知道学什么。
②明确自学的方法，例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，怎样干好，就怎样干。自学时，往往引导学生抓住新旧知识相衔接的地方重点看。
③明确自学后的要求。即用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。
④学生自学时，教师要加强督查，及时表扬自学速度快，效果好的学生，激励他们更加认真地自学。
⑤重点巡视中差学生，可以给后进生说几句悄悄话，帮助其端正自学态度，使他们也变得认真起来。
⑥要面向全体学生，不得只关心一个学生或少数几个学生，而放弃了督促大多数学生
3、师生释疑
本环节是解决问题的环节，就问题导学中的问题让学生解决问题，同时鼓励学生提出问题，再就学生生成的问题让学生交流解决。本环节教师要抓住难点精讲点拨，直接经验的传播也是学生获得知识的重要途径，同时也使学生少走许多弯路。本环节用时约10分钟。
[操作]第一步：让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所学知识进行操作。
第二步：学生观察演示操作，找错误，或比较自己做的方法、结果是否与操作的相同。学生自由更正，让他们各抒己见。引导学生讨论，说出错因和更正的`道理。
[时间]约10分钟。
[目的]最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。凡是学生能解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题。通过学生讨论，教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题，解决问题的能力。
[意义]若后进生做对了，说明全班学生都会了，就不要老师再教了;若后进生做错了，引导中等偏上的学生分析，讲清错的原因，引导更正、归纳。这不仅对后进生有帮助，而且使尖子生理解更加深刻了。
[学生的主体地位]学生操作。学生找错误，分析错因，通过评价讨论，寻求正确答案。
[教师的主导作用]引导学生更正，寻求规律，帮助学生归纳，上升为理论，指导学生运用。
[注意点]
①要解放思想，真正让后进生做演示操作，千万不得搞形式主义，叫尖子生演练，表面上正确率高，实际上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。
②要面向全体学生，后进生回答问题或板演时，要照顾全体同学，让他们聆听别人回答问题，随时准备纠正错误，或布置他们做哪些练习等。
③教师要巡视，搜集位上同学有哪些错误，并及时分类，哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾;哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把倾向性的错误用投影(小黑板)打出，供评讲时用。教师不能就题讲题、只找答案，而是要引导学生出规律，真正让学生知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这就从理论到实践架起一座桥梁，以免学生走弯路。
4、当堂练习
出示当堂练习，学生当堂解决，教师检查学习情况，并及时反溃对于课本上的例题教师可以不讲解，让学生仿例题做练习，通过练习的反馈可以看出学生自学中的盲点，及时纠正，纠正学生做题中的错误以学生为主，让学生找学生的错误，学生会很认真，同时也巩固了自学的知识!本环节用15分钟左右。
[操作]①布置课堂作业。可对不同水平的学生提出不同要求。②督促学生独立完成课堂作业。
[时间]不少于15分钟。
[目的]通过完成课堂作业，检测学生是否都当堂达到了学习目标。
[意义]①及时反馈信息，能按时完成课堂作业的就视为达到学习目标。②将所学知识通过训练，内化为操作能力。
[学生的主体地位]学生像考试那样，独立完成作业，形成分析问题，解决问题的能力。
[教师的主导作用]督促学生独立完成作业，鼓励必做题做完了的学生做选做题或思考题。通过巡视，了解哪些同学真正完成了目标。
[注意点]①课堂作业的时间不少于15分钟。
②课堂作业要典型，适度和适量。
③课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考题。
④尤其是后进生的操作，要给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。
⑤要注意矫正学生的坐姿，培养他们的综合素质。
5、系统知识
让学生总结本节课的主要内容，教师做适当的概括，用时约2分。本环节是很多教师不为重视的环节，实际上它是很重要的，把零碎的知识系统化，这本身就是巩固知识的过程。
6、布置作业
本环节用时1分钟，布置作业要注意布置分层次作业，可分为必做作业和选做作业。让所有的学生都能够学有所做，能做。同时这样也可以避免学生课下抄袭作业的现象。
以上六环节紧紧抓住学生的思维，环环相扣，层层推进，从而使学生进入“感知—认识—理解—应用”的思维过程，顺利的完成教学任务的同时，又使学生经历了探索知识获取知识的过程，进而发展学生的能力，符合新课标的要求。通过该模式培养学生的自学能力、分析问题解决问题的能力，形成良好的合作意识和团队精神。
在整个过程中，小组合作学习是主线，各个环节中都串插着小组活动，尤其要发挥小组长的作用，让其带领整个小组积极的探索、获取知识。
(三)、教学反思的要求
新课标非常强***师的教学反思。思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。反思自己的教学行为，总结教学的得失与成败，对整个教学过程进行回顾、分析和审视，才能形成自我反思的意识和自我监控的能力，才能不断丰富自我素养，提升自我发展能力，逐步完善教学艺术，以期实现教师的自我价值。为此我们组织教师撰写教学反思，具体要求如下：
1、认真思考、对自己的教学行为以及由此所产生的结果进行审视和分析，并再认识、再思考、再探索、再创造。
2、从成功点、创新点、失误点、感悟点、疑惑点、需改点(再教设计)思考分析。可以反思教学行为是否达到教学目标;教学活动是否“沟通”和“合作”;是否创造性地使用了教材等。
3、反思要：细、真、深、小，切忌：假、大、空、虚。
二、素质教育谱新篇辛勤耕耘结硕果
面对当前学生的学习兴趣不浓，积极性不高，辍学现象严重，我校制定了十五里园中学“八荣八耻”，严禁教师体罚或变相体罚学生，同时印制了教师应该常说的100句话，让老师们在课堂上、生活中注意鼓励学生，激发学生的积极性、自觉性。同时，学校要求教师在批改学生作业时，要根据学生的平时表现，给学生写一句鼓励性的语言加以激励，学校在检查作业时把这列为一项必查内容。在学生作业上，我们一改原来只要求教师批改等级的做法，把等级和学生的书写整洁两项内容作为评价指标，提高学生的书写水平和认真的态度。
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