一堂有意义的书法课作文500字

2018-01-29 初一作文

一堂有意义的书法课
星期五晚上,我去上书法课。
也许大家认为,书法课就是一直练书法,时不时老师再出来纠正一些错误就完了。但相比那样,我的书法课可更有意义些。
就那堂课说起吧。因为心里总想着学完就可以玩了所以写得很快。老师像看出什么,拿走了我的笔,沾了些墨,就在纸上写了个大大的“翫。”
老师说:“这就是古代的玩,有什么联想没?”
“老师,不会吧,这个玩字左边怎么会是习?”
“很好,能看出这一点,那现在你明白这个字了吗?”
“……”“呵呵,其实很简单,玩就是学习的开始,像你学习一样。如果你写这个作业就像你玩时那么开心,那这作业一定写得又快又好;相反,你如果写作业时总想着:唉,又是作业,又要学习,真烦,那么,你的作业一定写得费时又没质量。”
啊,我懂了,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”其实这个道理很简单。大数学家,不就是天天把从1到9这些数字玩得非常巧妙吗?这在我们看来一定是枯燥无味的。但对于他们,这确是一场游戏,一场非常有趣的游戏,乐在其中,就玩出成就。
是呀!如果我们把学习当玩一样。那不就学好了吗?原来学习这么简单,这真是节有意义的书法课。

【写作指导:引导学生积累写作素材】

  素材是未经提炼加工的写作材料,是作文的物质基础,犹如木之本,水之源。俗话说:“巧妇难作无米之炊。”这就是说没有材料,即使是能工巧匠,也无法造出精美的器物。儿童心理学表明:学生写作,首先必须拥有写作文的有关的材料、中心思想、段落层次、语言表达——一切都无法从头谈起。所以学生作文要有雄厚的材料。”所谓“雄厚”就是广泛吸收积累之结果。那么,如何积累雄厚素材呢?我总结了过去的教学实践,主要有两种途径:

  1、从现实生活中积累素材

  生活是写作的源泉。那么,如何汇积生活中的写作源泉呢?我认为:首先要丰富学生的生活。小学语文大纲指出:“指导小学生作文,要从内容入手。”内容就是写作材料,写作材料来源于生活。生活越丰富,积累的素材就越多。心理学表明:儿童天性好玩、好动。(next88)教师应抓住这一心理特征,有计划、有目的组织一些有益的课外活动,如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等,丰富学生的生活经验,积累写作素材。

  2、从书本中积累素材

  书本中的`材料也是反映着生活实际,怎样积累书本的材料呢?古人说得好:“读书破万卷,下笔如有神。”“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。”这就告诉人们,积累书本中的材料就是靠多读,多背书面的优美词句,好的片段,优秀作文。以便积累谴词造句,选材与立意,层次与段落,详写与略写,开头与结尾,过渡与照应等写作技巧。让学生做到多读精思,举一反三。

  四、加强指导,教给写作方法

  大多学生作文时的所表现出的共性是“眼前闪烁着事物的形象,笔下却形容不出来。”所以在实际教学中,我们必须做到:

  第一、把作文教学贯穿整个语文阅读教学的始终。每篇课文就是很好的范作,学生在反复阅读的基础上,提示学生注意人家是怎样开头、怎样搜集和组织材料、怎样谴词造句,怎样结尾的。

  第二、认真审题,搞清本篇习作的范围和写作重点,在作文教学中,通常接触到的是记叙文体,所要学的内容又以人物、事件、环境为主。但人物、事件、环境这三者往往是互相揉和和在一起的,又各有侧重吧。所以必须让学生搞清每篇习作的侧重点,离题万里或千篇一律。

  第三、要使学生作文时吧有话可说,教师要进行充分备课,明确写作目的、要求,注意猎取学生看得见,摸得着的人和事乃至周围环境,切记作文题目往黑板上一写,简单几句要求一说了事。

  第四、帮助学生编制写作提纲。提纲是学生的作文的构思过程,因为学生作文时,要么无话可说,要么语无伦次,空话连篇,从早上眼睛一睁写到晚上上床熄灯,一笔流水帐。这就需要有一个组织和整理材料过程,搞清哪些应详写,哪些应略写,哪些先写,哪些后写,这样才有条不紊,条理清楚。

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