一堂有意义的书法课
星期五晚上，我去上书法课。
也许大家认为，书法课就是一直练书法，时不时老师再出来纠正一些错误就完了。但相比那样，我的书法课可更有意义些。
就那堂课说起吧。因为心里总想着学完就可以玩了所以写得很快。老师像看出什么，拿走了我的笔，沾了些墨，就在纸上写了个大大的“翫。”
老师说：“这就是古代的玩，有什么联想没？”
“老师，不会吧，这个玩字左边怎么会是习？”
“很好，能看出这一点，那现在你明白这个字了吗？”
“……”“呵呵，其实很简单，玩就是学习的开始，像你学习一样。如果你写这个作业就像你玩时那么开心，那这作业一定写得又快又好；相反，你如果写作业时总想着：唉，又是作业，又要学习，真烦，那么，你的作业一定写得费时又没质量。”
啊，我懂了，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”其实这个道理很简单。大数学家，不就是天天把从1到9这些数字玩得非常巧妙吗？这在我们看来一定是枯燥无味的。但对于他们，这确是一场游戏，一场非常有趣的游戏，乐在其中，就玩出成就。
是呀！如果我们把学习当玩一样。那不就学好了吗？原来学习这么简单，这真是节有意义的书法课。
【写作指导：引导学生积累写作素材】
素材是未经提炼加工的写作材料，是作文的物质基础，犹如木之本，水之源。俗话说：“巧妇难作无米之炊。”这就是说没有材料，即使是能工巧匠，也无法造出精美的器物。儿童心理学表明：学生写作，首先必须拥有写作文的有关的材料、中心思想、段落层次、语言表达——一切都无法从头谈起。所以学生作文要有雄厚的材料。”所谓“雄厚”就是广泛吸收积累之结果。那么，如何积累雄厚素材呢？我总结了过去的教学实践，主要有两种途径：
1、从现实生活中积累素材
生活是写作的源泉。那么，如何汇积生活中的写作源泉呢？我认为：首先要丰富学生的生活。小学语文大纲指出：“指导小学生作文，要从内容入手。”内容就是写作材料，写作材料来源于生活。生活越丰富，积累的素材就越多。心理学表明：儿童天性好玩、好动。（next88）教师应抓住这一心理特征，有计划、有目的组织一些有益的课外活动，如春游活动、文体活动、读书活动、演讲活动、看电视、听广播等等，丰富学生的生活经验，积累写作素材。
2、从书本中积累素材
书本中的`材料也是反映着生活实际，怎样积累书本的材料呢？古人说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”这就告诉人们，积累书本中的材料就是靠多读，多背书面的优美词句，好的片段，优秀作文。以便积累谴词造句，选材与立意，层次与段落，详写与略写，开头与结尾，过渡与照应等写作技巧。让学生做到多读精思，举一反三。
四、加强指导，教给写作方法
大多学生作文时的所表现出的共性是“眼前闪烁着事物的形象，笔下却形容不出来。”所以在实际教学中，我们必须做到：
第一、把作文教学贯穿整个语文阅读教学的始终。每篇课文就是很好的范作，学生在反复阅读的基础上，提示学生注意人家是怎样开头、怎样搜集和组织材料、怎样谴词造句，怎样结尾的。
第二、认真审题，搞清本篇习作的范围和写作重点，在作文教学中，通常接触到的是记叙文体，所要学的内容又以人物、事件、环境为主。但人物、事件、环境这三者往往是互相揉和和在一起的，又各有侧重吧。所以必须让学生搞清每篇习作的侧重点，离题万里或千篇一律。
第三、要使学生作文时吧有话可说，教师要进行充分备课，明确写作目的、要求，注意猎取学生看得见，摸得着的人和事乃至周围环境，切记作文题目往黑板上一写，简单几句要求一说了事。
第四、帮助学生编制写作提纲。提纲是学生的作文的构思过程，因为学生作文时，要么无话可说，要么语无伦次，空话连篇，从早上眼睛一睁写到晚上上床熄灯，一笔流水帐。这就需要有一个组织和整理材料过程，搞清哪些应详写，哪些应略写，哪些先写，哪些后写，这样才有条不紊，条理清楚。
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