体会之因材施教

一、针对学生兴趣方面的培养。

一位著名的外语教育家曾说过:“情感对外语学习的作用至少与认识技能同等重要，甚至更重要。”英语教学不仅是一个认识过程，而且也是一种情感活动过程。“兴趣”是学好英语的前提，它能唤起学生的好奇心和迫切的求知欲。我国古代大教育家孔子说:“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。他为我们揭示了一个怎样才能取得好的学习效果的道理，那就是对学习的热爱。

不同的学生有不同的兴趣爱好，英语作为一门语言学科，肯定有学生喜欢，有的学生兴趣不大甚至是毫无兴趣。针对这三类学生需要采取不同的培养方法：兴趣盎然的学生要对他们加以鼓励，表扬他们学习英语的态度，要求他们保持下去；对学习英语兴趣不大的学生和毫无兴趣的学生要加以引导，了解他们对英语不太感兴趣或者不感兴趣的症结所在，是教学方法的问题还是学生本身的重视程度不够，要让他们明白学习英语的重要性，并且对自身工作方法加以改进，创立出一套科学的教学方法，增强学生学习英语的自信，不断培养学生增强并保持对学习英语的兴趣,让学生在学习英语的过程中实现从“要我学”为“我要学”，并在漫长的教学过程中始终保持这种兴趣，真正实现教学的目标。

二、针对学生学习能力的培养。

学习过程中对知识的理解有快慢之分，掌握程度也有好坏之别。要充分利用学习成果的反馈作用，在教学中要对客观存在差异的学生提出不同的要求，鼓励不同层次的学生在学习上获得成功，让学生体验到成功的喜悦。

层次较高的学生鼓励他们掌握书本知识的同时参加一些提高能力的'活动，如英语兴趣小组，阅读国外名著等。学习有困难的学生基础差、进步慢，应尽量地发掘他们的闪光点，帮助他们树立自信心，使他们时常能感受成功的喜悦。成功感是学生学习的激励机制，给学生成功的体验，强化和激励学生学习成果，学生就会在学习中不断地追寻这种体验。

在学习的过程，学生自己最清楚自己糊涂和不明白的地方，所以要注重学生的自我评价，积极与学生沟通，指导学生逐步认识自己“学会”的过程是否合理有效，在学习中使用的方法是否得当，进行及时的反馈和调控，不断改进学习方法。