做一名智慧型的教研员

2017-07-02 教育随笔

做一名智慧型的教研员
2014年8月7日—13日，我们一行50人去华东师范大学参加了教研员及名师培训高级研修班的学习，聆听了8位专家的报告，进行了一下午的学习体会交流。我最大的感觉就是“紧张”，日程安排紧凑、专题讲座信息量大，许多内容根本来不及细细咀嚼，马上就进入下一个板块的学习，虽然很累但大家却心甘情愿地听着想着记着。
专家们从不同的视角，分别就教科研、课堂教学方法与策略、教师教学特色、课程改革等话题，畅谈教育教学改革和教师的专业素养发展。观点新颖超前，内涵丰富，寓意深远，发人深省，闪耀着智慧的火花和哲理的光芒，使我们享受了一次丰盛的精神大餐。反思自己的教育教学行为，使我进一步理解了教研员应具备的理论素养和能力素质，明确了一名教研员的角色定位——服务与引领。更使我进一步深刻理解了如何才能做一名智慧型的教研员。
一、要有对教育事业的执着追求和无私奉献的精神
五整天的学习，各位专家言谈之中充满哲理的思考无不让我深深的感到这是一次启迪智慧、涤荡心灵的学习之旅。在培训班上，让我们领略到众多专家教授的精湛理论和人格魅力，让我真切体验到“听君一席话，胜读十年书”的道理。让我对教育事业有了更新的认识，对教研工作有了更深的理解。嘉定区教研室的罗松主任从安徽一名中学物理教师能打拼到上海，成为一名教研室主任，且即将被评为上海市特级教师，都是靠自己扎扎实实的工作，过硬的教学基本功，一步一个脚印的走过来的，他给同事们作的报告《怎样做老师，怎么做工作》更体现出了他是如何践行教育的科学发展，使自己成为了一名优秀的教育工作者的。上海古美中学的郑荣玉校长从一名普通教师到业务副校长再到校长，就是靠自己对课堂改革的孜孜不倦的探索，带领一班人不断探索并实施翻转课堂，提高了学生的学习效率，提升了教学质量，使学校的一本上线率逐年提升。上海高中高级中学徐阿根校长提到的他在原学校的一名青年数学教师，为了带好一个优秀的数学班，把业余时间都用在了找题、选题、改编教材、研究科学的数学教学方法，年轻轻的头发都白了一圈，但自己却摸索出了一套有个性化教学特色的数学教学法，成为了一名上海市特级教师，从一名普通教师直接提拔为校长。还有很多类似的案例，他们如果没有强烈的事业心和高度的工作责任感是不会取得这样的成绩的。
作为一名学科教研员工作任务多、下乡外出多、学习钻研时间多，休息娱乐时间少、各种待遇少。我们也必须具有这种强烈的事业心和高度的工作责任感，不管遇到有多大的困难、阻力、挫折、讥讽都必须做到持之以恒、坚韧不拔，对教研工作要有一种执着的追求。
二、践行教学科研，提升教研能力
在现实中，一些老师也包括我自己由于思维定势，习惯于埋头苦干，而疏于、懒于去做理论研究，这在实际工作中会事倍功半，也限制了自身的发展。在五天的学习中不难发现，很多教授都有自己的研究方向、领域，都有很强的研究精神，一些教授在授课过程中给我们指出了一些研究的方法。例如，胡东芳教授在报告中提到很多老师为什么找不到有价值的研究课题？为什么写的论文不上档次，被专家认为是经验总结？为此给我们举了一个“苹果里有什么？”的例子，大部分人认为苹果里有：核、果肉、水、糖等；还有的人认为苹果里有维生素，虽然吃不出来，但是有了创新和发现；一5岁小男孩横切苹果后还发现里面有一颗星星，这就是一个对苹果的真正意义上的研究，所以我们搞研究就是要不断去横切苹果，换一个角度思考问题，学会辨别“真伪”问题。研究的初始要把复杂问题简单化，研究的过程要将简单问题复杂化，研究的结果要将复杂问题系统化。作为一名教研员要至少亲自抓好一项教改实验，与教师一起通过实实在在的行动研究，突出解决好当前学科教学中亟待要解决的问题。如我区高庄中学、南冶中学的“初中生物理实验探究能力的培养与成绩的关系研究”，寨里中学的“初中生在物理学学习中提出问题的能力培养研究”等，这些课题都是从教学中的实际问题出发进行研究的，他们的研究也都取得了一定的成效并在全区推广。
三、做好专业引领，形成学科特色
徐阿根校长在报告中提到教学特色就是教师在长期的教学实践中的经验总结和独特的创造，是一种先进的、独特的、富有时代特征和相对稳定的教学文化。华师大吴亚萍教授在报告中提到的教学转型的策略是“开发文本资源，对教材知识通过条状重组、块状重组、条块融通对学科教材知识进行结构加工，对教学内容的长程设计就是整体—部分—再整体”。这与我区推行的单元主题教学不谋而合，单元主题教学就是把教学内容看作是一个系统，让学生在自学的过程中，本着先整体后部分、先宏观后微观的原则，整体感知，理解教材，直奔主题，节省了课时，提高了效率，这是我区的一大教学特色。吴教授还列举了大量的案例，特别是数学图形的结构特征研究分析更使我受益匪浅，数学上的等腰三角形、直角三角形、平行四边形、长方形、等腰梯形等这些图形的内容结构是一样的，如里面的特殊线段都是角平分线、中线、高、对角线、两边中点的连线等，对于这些图形的教学就是要先整体感知，通过一节有代表性的图形剖析形成结构、发现方法，再提炼结构、运用结构，进行知识的迁移，提升学生自觉运用结构迁移的意识，促使教师由解题教师向学科教学教师转化。
我区的部分学校实施的初中物理单元整体教学也符合吴教授提到的这种结构式教学法。他们把电学整合为基础知识、实验探究和综合应用三大模块。教学时先处理基础知识，让学生明确电学基本物理量电流、电压、电阻及其关系；其次对电流表、电压表、变阻器等仪表的使用也是采用分析结构、运用结构来进行学习；通过实验探究欧姆定律、焦耳定律；最后整体学习安全用电知识。这样将至少30课时的教学内容压缩为22课时，省出的课时就可让学生进行学科拓展实践、阅读物理科普书籍、写科技小论文等，一举多得，省时高效。
罗松主任对学科教学也提到三个意识：整体意识、结构意识、问题意识。并归纳为“四化”：学科知识系统化、系统知识要点化、要点知识题型化、典型题目操作化。对物理解题思路提炼为“四境界”：就题论题、就题论理、借题发挥、多题归一。在这一点上我们的初中物理教学还做得不够，因时间紧四册教材两年完成，基本都是赶进度，对物理各种题型的解题思路还没有很好的进行梳理、归纳，下一步应该在物理解题思路方面作更进一步的探索，按照罗主任讲的物理解题思路的“四境界”，进行一题多解，多题归一。
四、注重经验积累建构专业根基
上海教科院王洁教授在报告中提到：要善于向自己的观念和行为提出挑战，在平凡而忙碌的教育教学活动中去寻找问题，分析问题，解决问题，提高教育教学水平。她说作为一名教研员要具备以下几方面的素养：（1）有想法。能看到问题，对问题有独到的见解。（2）会设计。能聚焦问题，提出解决问题的设想，形成具体的思路。（3）能落实。将设计思路操作化，并能在行动中进行调整与改善。（4）善提炼。将行动落实的经验提炼成工作方法。为此我们在工作实践中就是要：积极实践，多看、多做、多想；勤于记录，将自己的工作经验文本化，显性化；善于整理，将自己的工作经验条理化，系统化；通过经验提升，增值，再指导自己的工作实践。这样由低到高，由浅入深，使自己的专业能力不断提升。
教研员深入课堂听课是一项非常重要的工作。只有深入课堂听课才能发现课堂教学存在的问题；只有深入课堂听课，才能发现优秀教师的教学方法与经验；只有深入课堂听课，才能有针对性地指导教学。在听完一个阶段的课后要认真进行综合分析，有哪些值得推广的好经验、好做法？普遍存在什么问题？怎样改进存在的'问题？要及时反馈给学科教师和领导。听完一阶段的课后，要写心得感想，要积累听课资料，供今后参考研究用。
五、抓教改促课堂转型
作为教研员，我们对教师的的最实际的帮助就是指导老师在有限的时间内让学生学到更多的东西，高质效的课堂教学一直是我们所追求的。金忠明教授在《教师智慧与提升课堂教学质效的“五三”策略》中，提到五个策略十五种做法，几乎网罗了课堂教学的各个环节和各种因素，给我们铸造了指导课堂教学的“利剑”。如：激励策略，最要紧的是要以人为中心，想法让学生树立自信心，善于改善师生关系，要做到“有氧学习”，要为课堂“增趣添魅”，课堂上要利用形象来生动说明问题，君子之教“喻”也，“喻”就是深入浅出。金教授还提到了问题导向做法，他说以色列孩子每天都要提10个以上的问题，他们是在提问中长大的，因此培养学生的问题意识也是我们在教学中要重点强化的。胡东芳教授也送给我们三句话：“高深的知识浅显化”、“枯燥的知识趣味化”、“学科知识生活化”这些都是指导我们有效的教学的精典。要高效学习还要注意“以教促学”，教他人所学知识立即加以应用，知识的掌握牢固率能达到90%以上。
近年来，全区各初中在物理教学中以构筑理想课堂为抓手，采用探究式教学法，让学生经历探究过程，学习科学方法，培养创新精神。改变教与学的方式，让探究成为主题；改变课堂的组织形式，让小组合作更有效；强化“做中学”，让实验走进学生，走进老师们的课堂，学生亲自做一做，共同议一议，动手试一试，相互说一说，自动、互动，生生都主动，生成了知识，精彩了课堂，还原了课堂的朴实与本真，以生为本，以学为主、以学定教。另外老师们把物理教学向课外延伸，让学生从生活、生产、自然中学习物理，有效的调动了学生的学习积极性，教学质量不断提高。
总之，此次培训使我收获了智慧，得到了启迪，开阔了视眼，提升了境界，的确是学有所悟，学有所得，但重在学以致用。在今后的教育教学中切实以先进的理念武装头脑，将深邃的思想落实行动，做一名智慧型的教研员，在追求专业成长中实现自身的教育理想！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

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