篇一：新材料作文开头的几种写法
——文无定法，有章可依
记得上次质检作文学案上，李老师在谈到作文失误时，清一色的概要式开头，为什么我们这么多学生只会这一种开头方式。是我们限制的太死还是我们给学生的太少，尽管文无定法，写作本身属于艺术创作，但是我们面对的是高考而不是投稿，这就要求我们不能放的太开，在结合我们学生实际，就要交给他们几种可依的形式。今天别的不讲，单就新材料作文的开头探讨一下。
总的来讲，来头就是用简洁的语言叙述出材料的中心意思或论点依据，作为全文的引子，并提出 中心论点或论题。
初学者叙述材料，往往复述过多，对不甚长的材料甚至全部照抄不不误；有的人则常虚构一些开头语，如：“我常看到一则材料等”，再叙述材料。这两种做法都是不妥的，复述内容过多，势必造成喧宾夺主，编造一些开头语更是毫无意义。叙述材料的目的是为论点提供依据，因此叙述尽量要简明扼要，只要将自己的论点依据叙出即可。开头的方式是多样的，今天介绍几种最常见开头方法。
1、概要式 即将对材料有感触的某一角度用简洁的语言叙出，作为下文生发的基础。
基本思路：概括材料+分析材料+观点
如：年近九十的老愚公苦于两座高山阻塞交通，出入不便，于是动员家人“毕力平险”，虽有智叟的嘲笑、阻止，但他矢志不移，挖山不止，终于如愿以偿。愚公成功的关键在于他的毅力与恒心。
评析：作者抓住对原文感受最深的一点：愚公的毅力与恒心，用极简洁的语言将与论点依据叙述出来。
2、评述式 即对材料有感触的某一点用简洁的语言边述边评，提出论点
基本思路：对论点依据边叙边评+观点
如：如果一堆土，移之或许不很难，但太行、王屋而山“高万仞”；如果正年青力壮，挖山移土或许不是很苦，但北山愚公已年近九十；如果有现代化的工具，开石移山也许不是很难，但愚公一家“叩土垦壤，箕畚运与渤海之尾”。阻力重重，年老力衰，工具简陋，面对的却是两座大山，然而，愚公没有退却，凭着坚韧的 毅力与恒心，挖山不止，终于获得成功。可见，成功离不开毅力和恒心。
评析：作者抓住愚公的毅力和恒心这一角度，变出边评，将其材料依据叙述出来，自然的提出中心论点，值得提出的是这种评述式开头实质上是将述和议两部分结合在一起。
3、论点式 即开门见山的将全文的论点提出，然后引所依据的材料来阐述，作为支撑论点的论据之一。
思路：提观点+引材料+分析阐述
如：俗话说“有志者事竟成”。古今中外许多有成就的人，他们都有自己的志向，为了实现自己的志向刻苦努力，坚持不懈，终于成就大事。北山愚公面对两座庞然大物而不气馁，坚持挖山所依靠的不正是他的志向——要挖掉两座山——的动力吗？
4、感想式 即以抒情的笔调、感想的形式，写出自己对论点的依据或材料的某一意义点的评论。这种叙述方式很有感染力，能给人一个很好的第一印象。
思路：描述感想（或评述材料依据）+观点
如：读罢《愚公移山》，愚公的形象萦绕在我的脑海里，我仿佛看到：白发苍苍的愚公带着才七八岁的孙子等人每天挖山挑石，寒冬酷暑，刮风下雨，从不停止；面对智叟的嘲讽，愚公的回答掷地有声：“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”多么可贵的`毅力和恒心啊！有了这种脚踏实地，坚忍不拔的毅力和恒心，什么不能干
成干好呢？
5、问题式 即以全文着重叙述的问题或重点引申阐述的事例开头，在扣材料进行初步分析。
思路：联系现实提出问题+扣材料的初步分析+观点
如：现实生活中有一个不容忽视的事实，那就是立志者多而成功者少。古今中外，那个青年在青年时代没有理想？哪个人不想再有生之年干出点名堂然而，多数人随着岁月的流逝，事业心随之减弱，青春渐去，志向渐失，终“白了少年头，空悲切”。就我们学生吧，谁都希望自己取得好成绩，并立志去获得，但常常一碰到苦难或挫折，就灰心丧气，美好的理想随之变成空想。今天重读《愚公移山》，我明白了仅有志向决心而没有坚韧的毅力和恒心，那什么大志也比可能是现。和愚公相比，我们面对的苦难是在是不算什么，倘若我们有愚公挖山不止的毅力和恒心，那么我们面前的苦难就没有理由搬不走，我们的理想也定能如愿以偿。
作者现提出全文中心阐述的问题，然后扣材料进行分心。既提出论述的问题，有
扣材料揭示论点的来由，既点中心论点，有引出下文的论述，下文只要做成分的展开就是了，而且给人气派大、材料新的感觉。亦不失为一种好的开头方法。
巩固训练：
读下面材料，联系实际写一篇文章
⒈ 谋市曾对十七名从各校评选出的三号学生进行过一项测试：考场门口，一把扫帚横在地上，一块抹布扔在旁边，十七名考生都从上面跨进跨出，没有一个人去理会。考场上，每个考生面前都放着草稿纸、铅笔、刀片，考生削铅笔，十七个人只有三人把铅笔削在草稿纸上，其他人都削在桌上、地上，考试完毕离开考场时，只有一人用草稿纸把铅笔屑包好，丢到废纸篓里。
这十七人在时事政治、演讲口才、美术、音乐、体育各项测试中都取得了好成绩。 提示⑴：这则材料有以下几个意义点可做论点：①要全面发展 ②细微处见品德 ③要重视培养在实际生活中的良好习惯，修养和良好的思想道德品质。写作时选取一种形式开头。
⒉ 读下面材料，写篇作文
一位校长曾说过一段耐人寻味的话：“学生毕业后进入社会如同猎人进入森林。我们应该教会他们使用枪，而不能老让他们带干粮。”
篇二：材料作文的开头
良好的开端是成功的一半
——材料作文开头如何引述材料
【常见问题】
在写给材料议论文时，在“材料到引论”这个环节最容易犯的毛病是：
1.引述材料过长，不简洁，不概括；
2.入题慢，亮出的观点不够鲜明有力；
3.材料和观点之间缺乏有机的过渡，使观点和材料成为“两张皮”，不贴肉。
4.干脆在引论弃材料不顾，而将材料放入文中堂而皇之做了例证。
作文题所提供的材料，是写作的“引子”。全文的中心、观点、论证都是由材料生发而来的。材料议论文的写作，切忌开头不引述材料。
新材料作文的开头方法
忌：或照抄材料，或抛弃材料。
宜：三步曲：1.裁剪概括材料。
2.针对性地简析。
3.鲜明地亮中心
“新材料作文”的引论重在由材料引出文章主旨。
开篇模式之一:引材—评材—观点
材料：古希腊神话中有这样一个故事：在苍茫的大海上有一座美丽的小岛，可周围暗礁遍布，岛上住着长着鹰的翅膀的塞壬女妖日日夜夜唱着动人的魔歌引诱过往的船只。它们的歌声非常优美动听。每看到有船只经过，它们就在岛上放声歌唱。而那些船只经受不
住歌声的诱惑，前往小岛，结局只能是触礁，船毁人亡，成为妖怪们的猎物。 要求：请根据材料选择一个角度写一篇文章，自主确定立意，确定文体，不少于800字。
三步开头法：引(引述材料)——评(点评过渡) ——亮(亮出观点)
引材：
在审题后，根据中心论点的需要，用简洁的语言概括材料。其中概括重在一个“巧妙”上：概括的字数上要巧，最多不超过80字；概括的内容上要巧，做到简洁——拖泥带水会引起反感（老师对材料很熟）；有度——紧扣题目，有所选择，思路清晰，结构完整。
1.引材环节：
（1）引什么？只引与你的写作主旨有关的部分
（2）引多少？越少越好，拖泥带水会引起反感（老师对材料很熟）
（3）怎么引？写什么就用什么 ，有针对性地选择对象及其做法
引材：
1、古希腊神话中的塞壬女妖，利用她那充满诱惑力的歌声令无数过往的船只成为她们的猎物。（引材）
2、传说中人们经受不住那动人的魔歌的诱惑，最终触礁，船毁人亡。（引材）
3、古希腊神话中有一个故事，在美丽的小岛上有许多暗礁，而岛上住着女妖，她每天唱很动听的歌来引诱过往的船只，而船只经受不住诱惑，最终船毁人亡。（引材）
2.评材：在“引材”之后，要有对材料的精练点评，作为过渡到中心观点上的桥梁。这样才会使观点的得出不会很突兀，让读者感到由材料到中心观点是顺理成章，水到渠成的。
好处是：
①告诉读者，我的立论是有根据的，使立论站住脚跟；
②蓄势。对材料的分析是围绕立论进行的，这样，就为进一步论证作了必要的准备。
1、 古希腊神话中的塞壬女妖，利用她那充满诱惑力的歌声令无数过往的船只成为她们的猎物。（引材）现实生活中，诱惑更是无处不在，它在我们的人生路上设下一道道迷障。（评材）
2、 传说中人们经受不住那动人的魔歌的诱惑，最终触礁，船毁人亡。（引材）诱惑是存于世上的一种奇怪的东西，你会为之疯狂而不能自已，而它之所以存在，是因为人的一生不断地被欲念剌激，所以为诱惑折磨一生。（评材）
3.亮观点：
亮出观点，即提出论点，就是旗帜鲜明地表明自己支持什么，提倡什么，主张什么，反对什么。
扣材——所确立的论点必须是根据材料生发出来的
准确——论点不是从材料的非中心意义、次要角度、次要方面来确立论点；而是从材料的中心意义或材料的重要角度、主要方面引申出来。要找准立意角度与社会现实的对应点
鲜明——语言表达要清晰而简洁，尽量使用判断意味的句子。（我们要/应该……）
1、古希腊神话中的塞壬女妖，利用她那充满诱惑力的歌声令无数过往的船只成为她们的猎物。（引材）现实生活中，诱惑更是无处不在。（评材）面对生活中的种种陷阱，我们要理智，要有一双明辨是非的慧眼，还要有抵制诱惑的意志。（亮观点）
2、传说中人们经受不住那动人的魔歌的诱惑，最终触礁，船毁人亡。（引材）在通往成功的道路中，处处充满诱惑。（评材）我们只有在面对诱惑的时刻保持清醒，拨开迷雾，才能到达成功的彼岸。（亮观点）
范例1：在追逐梦想的旅程中，我们会遇到一些如“魔歌般动听的声音”来诱惑我们，当我们经受不住眼前的诱惑而放弃了我们的“春暖花开，面朝大海”时，我们只会被这些诱惑遮住我们的双眼，让我们看不清身边的危险而身陷其中，不能自拔。我们应该不被眼前的美好事物诱惑，大步向前，到达梦中天堂。
范例2：芸芸众生之中，我们都只是平凡人。我们都有欲望，那些诱惑我们的东西就像古希腊神话中塞壬女妖的歌声，动听美妙。可我们若禁不住诱惑就会像寻歌而去的船只，落得个船毁人亡的结果。生活中，诱惑无处不在，面对诱惑，我们不能迷失自我。
篇三：新材料作文的开头指导
高三作文复习专题
新材料作文的开头指导教案设计
【教学目标】
1．理解材料作文开头引述材料的意义和作用，掌握材料作文开头的方法。 理论依据：针对学生的“病症”所在，对症下药，让学生掌握行之有效的方法。
2．通过自主学习、合作探究，总结材料作文开头的方法，并运用方法写作。 理论依据：还原学生主体性，让学生同过“练——评”环节掌握方法并运用到写作当中。
【重点与难点】
1．重点：分析总结材料作文开头的方法。
2．难点：运用材料作文开头的方法写作。
【教学设想】
通过对供料议论文的结构分析，让学生明白本论即“引——析——提”的重要性以及理解新材料作文开头引述材料的意义和作用，再归纳学生在写新材料作文时在这方面常犯的毛病，明白自己写作的“病症”所在，下来才能够更好地对症下药。为此，我在授课时用练过讲过的2012年全国普通高考新课标卷作文“船工与修船工”满分作文的开头为例子，分析如何引用材料开头的五种行之有效的方法：概要式、评述式、论点式、联想式、问题式，对其中的概要式、评点式、论点式有所侧重。而贯穿这五种方法就根本方法的就是“引——析——提”这三字诀。根据这三字诀，把这五种方法模式化，切实地帮助学生掌握理解这五种方法。最后让学生写一个新材料作文开头的练习，这一部分我会把课堂交还给学生，让他们动笔写，然后再互相交流点评，通过“练——评”这个环节让学生都参与到课堂中来，力求每个学生都能掌握新材料作文开头的方法。作业这部分除了让学生写新材料作文的开头，也要求学生写一篇跟他所写的开头相对应的作文。
【教学准备】资料两份
课堂教学所需的资料（1份），2012年全国普通高考新课标卷满分作文原文5篇（1份）
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入
通过归纳学生在写新材料作文时在这方面常犯的毛病导入。
设计意图：让学生明白自己写作的“病症”所在，才能够更好地对症下药。
二、新材料作文的材料作文引述材料开头的意义和作用
1.言而有据。告诉读者，自己的立论是产自材料，是有根据的，并不是凭空产生，另起炉灶，使立论站住脚跟。
2.论而有势。对材料的分析是围绕立论进行的，是为论证蓄势。这样，就为进一步论证作了必要的准备。
设计意图：学生在理解了引述材料开头的作用后才会更加重视新材料作文开头的方法。
三、新材料作文五种常见的开头方法
1．概要式：将对材料有感触的某一角度用简洁的语言叙出，作为下文分析得出论点的基础。
【例1】有这样一个故事。一位船主让漆工给船涂漆。漆工涂好船后，顺便将漏洞补好了。其实，船主只是让漆工涂漆，并没有让他补漏洞，修补漏洞纯粹是漆工的分外之事。可就是这“顺便”的分外之举，却挽救了船主几个孩子的生命。（引）
可别小看这“顺便”的分外之举，生活的美丽，社会的和谐，很大程度上就需要这些分外之举呀！（析——提） ——《美丽之花开在分外》
【评析】作者抓住对原文感受最深的一点：船工的分外之举，用极简洁的语言将论点的依据叙述出来。
【模式1】引——析——提
2．评述式 ：对材料有感触的某一点用简洁的语言边述边评，提出论点。
【例2】有句话叫：赠人玫瑰，手有余香漆工在干好本职工作的同时，为船主着想，顺便把漏洞补好结果避免了一场海难，挽救了别人的生命和财产，得到了船主的酬谢漆工诚心诚意去补漏，并没有想得什么回报，却遇到懂得感恩的船主，得到了巨额赠金，（引中析）留下了一段“诚心补漏手有余香，知恩图报真心感恩”的佳话 。（提）
——《诚心补漏手有余香，知恩图报真心
感恩》
【评析】作者抓住修船工的诚心补漏，船主的懂得感恩，边述边评，将其材料依据叙述出来，自然地提出中心论点，值得提出的是这种评述式开头实质上是将述和议两部分结合在一起。
【模式2】引中析——提
3．论点式 ：开门见山的将全文的论点提出，然后引所依据的材料来阐述，作为支撑论点的论据之一。
【例3】每个人，做每件事，都不可避免地要面对一个细节的问题，细节处理得好，往往可能事半功倍，反之，不但事情难圆满，而且还可能前功尽弃，甚至后果很严重。（提）
船主与漆工的故事，显然就给我们这样的启示。试想，如果不是漆工平时很有责任心，重视每个细节上的问题，船主们的孩子驾船出海，还能如此轻易地平安归来吗又或者是，倘若船主重视细节的问题，及时交代漆工把船上的漏洞给补了，还用得着担心孩子们的出海安全吗（引——
析） ——《细节决定成败》
【评析】开头就摆明观点“细节决定成败”，然后从材料入手，分析论点式如何得来的。
【模式3】提——引——析
4．感想式：以感想的形式，写出自己对论点的依据或材料的某一意义点的评论。这种叙述方式很有感染力，能给人一个很好的第一印象。
【例4】读罢《船主与漆工》一文，让人眼前顿感一亮。何为亮点，一是，为漆工的“补漏”之举而赞叹。理由是从漆工的“补漏”之中看到了工作主动与责任。原来船主只是让漆工把船上涂一层漆。漆工在给船涂完漆以后，发现船有漏洞，于是顺手将船上的漏洞补上。应该说，这事可做可不做，因为船主没有让他补漏。但漆工还是把船上的漏洞补了。在漆工的眼里，这是举手之劳的事，也没有觉得补漏有什么大不了的事。但是船主却为之高兴，于是在支付给漆工的工钱之后，另外还给了漆工补漏的钱。并对漆工说，“当得知我的孩子们驾船出海，我就知道他们回不来了。因为船上有漏洞，现在他们却平安归来，所以我感谢你!”（评）显然，从船主与漆工的对话中，我们看到了漆工的责任和船主的善心。 （提） ——《“补漏”的责任》
【评析】先点出自己读完材料的感想，由感想切入，自然地引出论点“‘补漏’的责任”。
【模式4】评——提
5．问题式：以材料的某一点入手，提出问题，自问自答，再扣材料进行分析，得出论点。
【例5】看完这则小故事，我们不妨来个假设：如果油漆工没有把船上那个
漏洞给补上，造成船主孩子舟覆人亡的后果，船主能追究油漆工的责任吗？（问）
答案显然是否定的，因为油漆工的本职工作就是涂漆，按他与船主之间的契约，他只要负责把船上的漆涂好就行了，补洞是他职责之外的事，由此漏洞所造成的一切后果都与油漆工无关。（析——提）——《向社会的“补漏者”致敬!》
【评析】作者就材料中的补漏洞这个点提出问题：“如果油漆工没有把船上那个漏洞给补上，造成船主孩子舟覆人亡的后果，船主能追究油漆工的责任吗？”自问自答，自己给出一个否定的答案，然后扣材料进行分析，提出他要论述的问题。自问自答式的开头，有两个好处：一是观点自然引出；二是给人以思考的同时，润物无声地让人认同作者的观点。
【模式5】问——析——提
设计意图：2012年全国普通高考新课标卷作文“船工与修船工”满分作文的开头为例子，一个是材料新，另一个是作文熟（学生练过也评讲过）。分析五种方法，即概要式、评述式、论点式、联想式、问题式时，交给学生最根本的方法：“引——析——提”三字诀。根据这三字诀，把五种方法模式化，切实地帮助学生掌握理解这五种方法。
四、当堂练习
审读下面一则材料，找准角度，拟用上述方法之一，拟写一个开头
有位哲学家举起一个苹果，对学生说：“这是我刚从果园里摘来的，你们闻到苹果香味了吗？”有个学生一看到苹果红红的就抢着说：“闻到了！”哲学家拿着苹果走到学生面前让他们闻，有的说闻到了，有的闻也不闻就跟着说闻到了，只有三个学生默不作声。哲学家问：“你们怎么啦？”一个学生上前又闻了闻，说：“什么味也没闻到。”另一个上去摸了摸，说：“这是什么苹果？”还有一个讷讷地说：“老师，今天我感冒了。”
哲学家把那个苹果交给大家传看，竟然是蜡做的假苹果。
（让每个学生都动笔写，然后再互相交流点评）
设计意图：此则材料为2011年辽宁高考作文材料。这个材料角度多，立意指向多，适合学生训练。通过这个联系让学生切实掌握这一部分我会把课堂交给学生，力求还原学生的主体性，通过“练——评”这个环节让学生都参与到课堂中来，力求每个学生都能掌握新材料作文开头的方法。
五、作业
材料：有一则小故事是这样的：有个太太多年来不断嘲笑对面太太很 懒惰：“那个女人的衣服，永远洗不干净。看，她晾在院子里的衣服，总是有斑点，我真的不知道，她怎么连洗衣服都洗成那个样子”直到有一天， 有个朋友到她家才发现不是对面的太太的衣服洗不干净。细心的朋友拿了一块抹布，把她窗户上的灰渍抹掉，说：“看，这不就干净了吗？”原来，是自己家里的窗户脏了。
一个人发现别人的错误总比发现自己的错误容易，而错怪别人也比检讨自己更简单。因为，生活当中，我们常常可以看到那些愤世嫉俗的人。我们不妨提
醒他们：“擦亮你的窗子。”而我们每个人也应常常自问一句：“自己的窗子擦亮了吗”
作业：1. 审读材料，找准角度，拟用所讲的五种方法之一，拟写一个开头。
2.写一篇作文。要求全面理解材料，但可以选择一个侧面、一个角度构思作文。自主确定立意，确定话题，确定标题；不要脱离材料的含意，不要套作，不得抄袭。
设计意图：作业针对于这节课学的内容，通过课后的练进一步掌握五种开头方法。但如果给一个材料只局限于一个开头的撰写那是不够，所以在作业环节我不仅要求学生写开头，还要求完成整篇作文。
附录：【板书设计】
方法概要式：引——析——提
评述式：引中析——提
论点式：提——引——析
感想式：评——提
问题式：问——析——提
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