无论是在学校还是在社会中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，写作文是培养人们的观察力、联想力、想象力、思考力和记忆力的重要手段。怎么写作文才能避免踩雷呢？以下是小编为大家收集的思考作文10篇，欢迎阅读与收藏。
思考作文 篇1
世界本身存在于这么一个椭圆的地球之中，有时也许你自认为的终点恰是别人的起点，你得要学会换角度思考，你得要学会变通。
其实人不能一味地将自己禁锢于某一固定的格式之中，循规固然是好事，不会出现任何的差错，但是你可曾想过，如果你另辟蹊径，能够变通着的从另一个角度去重新审视你所面对的，可能之后一切都将会变得豁然开朗，你也会有所收获。
雅科布格辣与威廉格林兄弟只一味的想要找出那些传说与人类发展史之间的联系，终而一无所获，只得将它们置之书架，然而他们的朋友却不然，他并未固执得非得去探索里面本不存在的什么暗藏关系，而将之出版，这才得以有了耳熟能详的《格林童话》。
这恰是一个很好的事例，告诉着我们，要学会换角度思考，要学会变通。
“再见”这一词大学都应该十分熟识的吧，其实它也是有着多种的解释。
朋友间：“再见”最怕的是好久不见；亲人间“再见”最怕的是下辈子见；仇人间“再见”最怕的是抬头不见低头见；恋人间“再见”最怕的是再也不见。
单是一词“再见”，我们便可以对之进行多重的了解，更何况是我们生活中所经历的遇到的种种呢！
人们总是喜欢用纯净清澈来形容水，因为水是无色无味的，它是最洁净的。但是，我们也不要忘记了，水是最良好的溶剂，那么洁净透彻的水，再加入了种种的试剂之后，它可以变成五颜六色的，它也可以很美。
再倘若，你将水置于玻璃杯中，然后借着午后暖暖的阳光的照耀，你会发现阳光下的水发生着折射，反射，散射种种的现象，再加之以玻璃杯的折射，反射以及散射，出现的是美丽的光线，它同样很美。
其实，每一样事物，都并非是单一存在的，若有着这样一面，那么它必然也就会存在着那样一面，所以当我们深陷入一个泥沼时，不防不要在其中拼命的挣扎，要知道，有时其实你越是挣扎，你便越是深陷其中，不能自拔。所以，何不就静下心来，想想另外的方式，学会换角度地看待问题，学会变通。
“条条道路通罗马。”这句话不也正是在告诉着我们么？路其实很多都是可以走的，何必非走独木桥呢！
思考作文 篇2
许昌之行，让我有机会聆听了专家的讲座，还有幸观摩了几节来自许昌、漯河、开封等地的优质课，大开眼界，受益多多。
第一次“观”低年级的识字课，第一次“观”以音乐为主线的《月光曲》，第一次“观”充溢朗朗书声的《触摸春天》。几节风格迥异的课，带给我不同的感受，也带给我深深的思考。该如何评价一节课？该用什么样眼光欣赏一节课？
呈现在我面前的这三节课，它们行云流水的设计，跌宕起伏的教学让我惊叹之余，心生好奇：这样的课是不是专家眼中的好课呢？观课，我仅仅观了其形，并没有把握其中的精髓，无法清楚说出问题之所在。所以只能将我粗浅的见解和大家分享，期待得到指点。
第一节是许昌实验小学陈泉涌老师执教的《识字2》。整节课游戏贯穿，融入了“我会认”“我会读”“我会说”“我会写”等环节，将读、说、写等基本功训练落到实处。特别是在“我会写”的环节，陈老师带着孩子观察字形，总结方法，示范书写，自由练写，教学扎扎实实有序进行。一节课下来，容量不小，学生一直处在兴奋的状态，不知道这样的教学安排是否科学？
第二节课是开封市县街小学的王欣老师执教的《触摸春天》。老师的基本功扎实，特别是朗读声情并茂。上课伊始，在简单的交流之后，王老师范读课文引领学生走进文中，聚焦“神奇的灵性”展开文本的学习。勾画交流，畅谈感受贯穿其中。在对重点句段进行品读时，老师鼓励学生联系生活理解“盲童”，创设情境诉说，理解“张望”，以情激情，力求让学生读得有滋有味。美好的想法却遭遇了残酷的现实。孩子没有真正理解内容触动心弦，而老师缺少了一些适时适当引领的机智，只是一而再，再而三地要求一遍又一遍地读到位，孩子们只能茫然地读着，没有了激情，没有了变化。这不能不说是一个缺憾？如果能让孩子在潜心会文中读懂，读透，读出自己的理解是不是更好？
第三节课是来自漯河源汇区实验小学的刘珂老师执教的《月光曲》，整节课以音乐贯穿始终。开篇聆听两段音乐，发现不同，感受不同的旋律带来不同的情感体验，引出《月光曲》的学习。中间聚焦文字，找出表现曲子的事物，圈画表达曲子旋律和节奏变化的词语，体会“联想”的作用。在聆听中欣赏《月光曲》，感受联想的魅力，理解“触景生情”的写法。拓展补充《致爱丽丝》《悲怆》，一点点体验联想的神奇，体味蕴涵的情感，一次次诉说感受，朗读文段，欣赏画面、旋律、情感的变化，理解“曲为心生”的境界。最后，熟读成诵积累语言，学文识人，激发学生课下走进贝多芬，聆听曲子，阅读传记。课已尽，曲未止，一节课下来，萦绕在耳边的是一段段的旋律。这样将音乐和语文融合，是否算得上是语文教学的创新，一次有益尝试？
观课后，一个又一个疑问困扰着我，语文应该怎么教？我的见解对吗？期待，在议课中解开疑惑，让我能够更清楚地认识语文，更明白地教好语文。
思考作文 篇3
时代是在不断发展的，人工智能在现代社会的应用正变得越来越广泛，人工智能时代不可阻挡的来了无数职业受到人工智能的冲击和挑战，我们不可避免地担心，人会不会被计算机取代？
人工智能使计算机越来越聪明。计算机在各行各业的地位正从服务于工人的工具，变成替代工人的工作者。人工智能可以是最有耐心的客服，最不怕苦怕累的装货员，最速成的围棋选手、钢琴师，最便宜的同声传译。这些不可思议的最正变得越来越多，这些机器似乎逐渐变得人性化，是否有一天，它们会向人一样思考呢？
可以肯定的是，人工智能目前并不拥有感情。也许，未来的人工智能会像科幻片中的一样，像人一样思考，拥有喜怒哀乐。即使这些真的发生，我相信，那时的人类一定会同人工智能相处融洽。而前提是，我们人类不想计算机一样思考。
设想一下，假如人类像机算机一样思考，社会会变得如何冰冷，让人不适。每个人都在追求利益，效率的最大化，对周围的人和事视而不见；没有了价值观，也就没有了底线，犯罪会前所未有的猖獗；没有了同情心，就没有人真心想要去帮助弱者，即使强制要求富人捐款，那种祝福、怜悯的心不会被传递。一切都是井井有条，毫无人情味儿。这样的社会，在物质层面上，人是存在的；可从精神层面上来说，人与人工智能，似乎也没有区别了。
这听起来很难以想象，可假如所有人都选择了像人工智能一样思考，这种病态的，畸形的社会或许将变成现实。
因此，面对外界的纷纷扰扰，我们应当不忘初心，一直保持心灵的活力，而人行的底线更是绝不可以越过，也许一次过界，你就不是原先的那个人了。
今天的时代，是最好的时代，也是最坏的时代，光明与黑暗并存。光明面固然美好，黑暗面也埋藏着无数耸人听闻的真实事件。比如著名的大头娃娃事件，不就是人像计算机一样思考，罔顾人性的典型案例么？因为来自社会的诱惑太多，我们才更要像人一样思考，避免这些悲剧的发生。
我相信，人性本善，我们会尽力不受诱惑，人性的光辉将会一直闪耀，照亮未知的前路。
思考作文 篇4
【摘要】作文讲评是作文教学的一个重要环节，有效课堂的五大基本特征：（1）有效课堂教学应合理设计并充分实现课堂教学目标；（2）有效课堂教学应选择适切的教学策略；（3）有效课堂教学应使学生处于最佳投入状态；（4）有效课堂教学具有畅通的师生沟通渠道；（5）有效课堂教学应当具备良好的课堂管理方式与技巧。构建有效的作文讲评课有五个策略：批改多赏识、讲评针对性、“下水文”引路、升格性重作、拓展性阅读。
【关键词】作文教学有效性策略
作文讲评是作文教学的一个重要环节，上好作文讲评课，对于提高学生作文的审题立意、谋篇布局、语言表达以及认识问题、分析问题的能力很重要。作文讲评课应该成为学生作文的一面“镜子”，其优劣得失都要以镜子反映出来；作文讲评课应该是一座“加油站”，让学生从这一节课补充向前进发的能源；作文讲评课也应该是学生作文水平逐步达到较为理想境地的“桥梁”，教师通过它引导学生不断提高写作能力，以到达成功的彼岸。
本文试图从构建有效课堂的角度思考作文讲评课优化的策略，以求教于大方之家。
一有效课堂的五大基本特征
1．有效课堂教学应当合理设计并充分实现课堂教学目标
课堂教学目标是否合理可从以下五点来考察：（1）课堂教学目标是否与学年、学期、单元计划协调一致；（2）课堂教学目标是否适合教学内容和现有的教学资源；（3）课堂教学目标是否在教学中转换成了学生的学习目标（包括课堂教学目标是否从学习者的需要出发进行设计，是否考虑了学生对学习目标的理解能力，目标是否落在了学生的最近发展区）；（4）课堂教学目标是否能根据课堂教学进展情况和学生的实际表现体现出一定的弹性（有学者认为这是课堂互动阶段的制定教学计划）；（5）课堂教学目标是否体现了促进学生的终身发展尤其是终身学习的要求。有效课堂教学首先要考察课堂教学目标的合理有效性，然后再考察课堂教学目标达成的程度，教师花费多长的教学时间达到这些目标，效率如何。总之，能否设立合理的教学目标并充分地达成应当是衡量有效课堂教学的首要标准。
2．有效课堂教学应选择适切的教学策略
课堂教学策略是一堂课中所有教学方法的有机整合。课堂教学方法种类很多，每一种方法都具有其适用的有效范围，它的选择受制于教育理念、教学目标、教学内容、学生的具体特征以及教学环境等，对于同样的教学内容教师可以选择不同的教学策略，但是一定不能违背适切性的原则。要保证教学策略的有效性，还要注意不同教学方法之间的取长补短，任何一种方法都有使用的局限性，需要其他方法加以补充，此外，一种方法的大量而长时间的使用，也会造成学生的乏味与疲劳。在一堂课中方法的选择、搭配可能受多种教学模式的影响，那么，是否合理搭配了教学方法，使之成为巧妙的教学策略也是衡量有效教学的尺度之一。在达成教学目标的前提之下，往往还要考察不同教学策略的时效性，即达到同样的教学效果，何者花费的时间更省、重复率少，且能保证学生学习不疲劳，没有吃力感。同时，教师合理地使用多媒体等技术手段也有助于提升教学的有效性。
3．有效课堂教学应使学生处于最佳投入状态
课堂中学生的投入状态指学生自觉学习的程度，它主要包括学生学习的意向与实际参与学习的程度。学习的意向又包括开始学习的动机与继续学习的愿望。一般说来，主动投入学习的效果优于被动投入；实际参与学习的程度指学生参与学习的水平与实际掌握的程度；深层参与学习的效果优于表层参与。要使学生主动参与，教师必须做到：（1）引发学习者情感体验，激发合理适度的学习动机；（2）让学习者明确学习的目标；（3）给予学生一定的决策权，包括目标的制定、学习方式的选择、课堂管理的方式等；（4）提出富有挑战的任务、引发学生积极思考与积极行为；（5）给予学生适当的鼓励。有效的课堂教学应当激发并保护学生主动学习的动机，课堂教学结束后又能保持学生继续学习和探究的愿望。
4．有效课堂教学具有畅通的师生沟通渠道
课堂中师生沟通渠道的畅通，主要指为有效促进教学的进程，达成教学目的，师生借助口头语言或其他传递方式进行教学信息传递的自由性与通畅性。有效的沟通是围绕教学目的的、多向的、可接受的、建设性的和可持续的沟通。从人的因素看，教师与学生同为课堂沟通的主体，因此都应当具有沟通的主动意识，教师应当充满教学热情，富有表达技能与倾听、反馈技巧，能进行有效的教学铺垫、启发、反馈、评价；学生应当具有思考的主动性、发现问题的敏锐力、对他人言语的批判力以及对自我学习效果的反省力，从而实现对教师教学的即时、明确、合理的回应。从物的因素上看，应当采用多种媒介，实施多种沟通方式，包括应用现代化的沟通设备以达到沟通的便捷、快速、灵活和个性化，从而提高课堂的教学效率。随着现代化技术手段的逐步提高，技术将会更好地服务于课堂沟通。
5．有效课堂教学应当具备良好的课堂管理方式与技巧
良好的课堂管理指教师能紧凑而富有节奏的安排学生学习活动，促进学生参与课堂，同时采取有效措施排除不必要的课堂干扰，维持课堂秩序，保证课堂进程的时效性。良好的课堂管理是课堂教学得以顺利实施的重要辅助，实施课堂管理的时间要简短而有效，尽可能做到无声管理，不干扰教学进程，而且对教师的经验及技巧要求较高。
二构建有效的作文讲评课的几个策略
1．赏识性批改
此策略应贯穿于批改学生作文的过程中。在作文教学中，鼓励和欣赏是激发学生写作积极性的有效方法，作文批改的过程中，与其过多的指责学生作文的缺点，求全责备，还不如多欣赏学生作文的`“亮点”。落实以上策略可以从以下两个方面入手：一是宽打分数。
学生非常看重老师给的分数，教师可通过这一方法来呈现学生的感受，让学生体验成功，从而调动学生写作热情，激发写作兴趣。学生只要在语言、构思、选材等方面有一些“亮点”即可给高分，不必要求学生作文多方面优秀才给高分，批改作文不应吝啬分数，哪怕有一个好段落、一个好句子，甚至一个精致的词语，也要在分数上给予体现。长期如此，学生就能从分数上看到作文进步的方向，教师不知不觉中，给了学生一架“梯子”，让他自己愉悦地向上攀登。二是写好评语。作文评语，用语应以褒扬为主，肯定他们在遣词造句、立意构思上的优点，即使对待较差的作文，也应坚持以欣赏的眼光来寻找一个“亮点”，整篇不行，就欣赏段落，段落不行，就欣赏一个句子。批语中切忌出现“刺眼”的语言，如果指出缺点，语言应尽可能的温和，少否定，多从正面提建议，多指努力的方向，比如“多读报，素材就更丰实了”、“增加一点描写，人物形象就更丰满了”、“议论写几个分论点，你下次作文一定能办到”，学生得到了老师的好评，内心就会感动，教师让学生揣一个“火热的心”进课堂，加之有了努力的方向，这样就能增强作文讲评课的有效性，为高效课堂奠定心理基础。
2．针对性讲评
这一策略应贯穿作文训练的全过程。学生写作水平参差不齐，每次作文总有这样那样的毛病。如果一次作文讲评既要涉及审题立意、布局谋篇，又要涉及遣词造句、语法修辞，那么势必会造成面面俱到而收效甚微。为提高实效，作文讲评时要体现针对性的原则。应根据学生写作实际确立讲评目的，并选取重点问题，做到一次讲评主要解决某一方面的问题。作文教学是培养学生写作能力的过程，一个学生、一个学期甚至一次作文都应按教学大纲的要求，有计划有目的地进行训练。作文讲评课要在整个作文教学计划的指导下，有明确的目的要求，避免随意性。讲评的目的包含以下两方面：一是一学年或一学期要达到的目的；二是具体到每次作文要达到的目的。目的明确，讲评才能有针对性。比如，本学期作文教学以议论文写作为训练重点，那么作文讲评课应从这一重点出发，把整个议论文写作分解成几个训练点，逐一突破，最终达到使学生掌握议论文写作的一般规律及提高议论文写作能力这一目的。而对他们的每次作文讲评，以解决突出的普遍问题为中心，如审题立意、结构布局、材料选择、论证方法、语言运用等，每个问题都可以成为一次讲评的重点，逐一解决了这些问题，也就达到了讲评目的，体现了作文讲评的针对性。
教师心中要有一本学生作文的“账”，要想让学生把作文的巨额“债务”一次性还清，学生看到这“债务”后，就会感动暗无天日，索性当“老赖”了。因此，有效的作文讲评课应该是一节课突破一个“点”的课，只有这样学生作文信心才能慢慢增强，学生的作文能力才能“螺旋式”上升。
3．“下水文”引路
下水文是教师用于指导学生写作而作的范文。教师通过“下水文”，训练了自己的写作能力，也了解了这篇作文的重点、难点，能在讲评时设身处地让学生基本明确写作的结构和思路，在脑海中形成文章的大致框架，可消除学生写作的畏惧心理。学生在阅读评价教师的“下水文”时自觉地提高了自己的写作能力。
教师的下水文作为范文要读给学生听，发给学生看，学生完全会有自己的观点，“金无足赤，人无完人”，教师最好的范文也难免会被所教的学生挑出毛病来，既然能找出毛病，必然会寻找治病的良方，在无数次的看病与治疗的过程中，学生也就掌握了一些“医术”，能觉察到自己原本的一些毛病，并且会尝试着去纠正它。这样的过程，也就是学生写作能力逐步提高的过程。
同时，通过写下水文，教师也可了解学生的写作状态，拉近师生的距离。教师尝到了作文的甘苦，在讲评时就会多一份宽容，少一份挑剔，将自己写作时的一些思考，在讲评时展示给学生，这样既增强了学生的自信心，也增加了教师讲评课的“向心力”。
教师写“下水文”可采用以下几种形式：一是“矫正式下水文”。在批改学生作文的过程中，教师一定会发现学生作文的共性问题，可针对这些问题写“矫正式下水文”，让学生体悟，让学生模仿，既发现自己作文的问题，又找到矫正的思路和方法。二是“片断式下水”，可根据学生作文最需要突破的点，写几个片断给学生示范，以解决学生作文的局部问题。三是“提纲式下水”，顾名思义，此法就是教师列几个作文的提纲给学生，使学生打开思路，有所启发。
4．升格性重作
所谓升格性重作，也就是在老师讲评完成后，学生对自己作文的整体情况了如指掌，特别是对自己的缺点更是刻骨铭心，学生在体味教师所给范文的基础上，针对自己作文的缺点，重写作文，力求在原作的基础上有所提高，避免前一次作文出现的误区和“雷区”，使重作后的作文能“脱胎换骨”。当然，升格作文也不是要求学生进行面面俱到的升格，只要扣住评讲要点，有所进步即可。
升格性重作，可采取如下几种形式：一是一篇作文的多次升格重作，一次突破一个点，最终力求完美，笔者曾让全班学生同题升格重作了四次，效果颇佳。二是片断性升格重作。此法主要是针对写得不够理想的片断重作一个段落的方法，应不厌其烦地贯穿于作文的始终。三是升华式重作。一些作文基本功较好的同学，在讲评后，可指导他们在较为成功的原作的基础上，追求更高一个层次，以达到发表的要求。
5．拓展性阅读
此策略应在使用作文讲评后。在作文讲评后，老师可印发自己的下水文、学生的优秀作文、与之类似的时文美文等发给学生，让学生在阅读中再一次提高自己。
当然，教无定法，作文讲评课更应体现出教学的复杂性和灵活性，其策略也应该因“人”、因“文”、因“课”而异。但只要一切从学生实际出发，以提高学生作文积极性为核心，让学生的思维能力得到发展，学生就会感到作文绝非“自古华山一条路”，而是“条条大道通罗马”。
思考作文 篇5
夜，是紫红城市夜；天，是飘渺寂寞天。一样的夜，不一样的天，不一样的心情，不一样的湛蓝情怀。
风，初吻梧桐，娇羞，绵长，难舍心中结。凌飞落叶，落叶、落叶、凌飞、凌飞。絮絮叨语，纤细，在耳边，来静静聆听。悠长、幽深、幽静，在静夜的长空，皓月孤守寂寞，冷风只身陪伴。遥远的枫桥，只为一人夜泊；永恒的诗句，低声反复吟唱。一平一仄，又有了诗人多少惆怅？
风，还是悲戚风，一如千年前的撩人思绪，穿透、穿越、穿过，沉淀了难以言语的黏人寂寥。身边的风，是离别风，离别功名，离别家人，离别－－无趣的过去。十年寒窗，寒窗十年。金榜，揭，却无子之名。天，是阴沉灰暗天；人，是世俗功名人。无人能解，所解无人。
枫桥边，夜泊下，落第书生。长安城，考场中，奋笔疾书。轻叹，轻叹，叹世风，叹手中之笔，无奈，叹……
千年后，手中白纸青颜书，看，叹，还叹。泊，停泊、漂泊、夜泊。有文字，有寄托，难言心中语。他，有枫桥，有客船，有愁丝；我，有深夜，有难眠，有愁丝。山外钟声如轻鸣，敲，敲，荡，荡，荡人心魄。荡得反反复复，起起落落。我有的，他有。我没有的，他有。白霜落满天，有满天的白霜顷落，阒然，阒然。天地间只有诗人的心跳，鼓钟低鸣，跳着，敲着。有种声音，劝，说，它让你听见，听见。在思考的旋涡里，转，转。没有时间的限制，飞吧，飞吧，飞到千年前的不眠之夜。
夜，是青竹客船夜；天，是白霜寂寥夜。人，有两个，都感慨炎凉，思绪悲戚。但，不同的是，一个落第书生，一个无名之人。
思考作文 篇6
自盘古开天辟地、人类诞生以来，人就有了思考与思想。
远古人通过思考学会了制造工具。
古代人通过思考创造了四大发明。
近代人通过思考懂得了师夷长技。
现代人通过思考明白了自力更生。
思考真的很重要吗？答案是未知的。若想知道答案，请随我来一次跨史旅游吧！
转眼。来到了一间古老的木屋前，一个衣着不洁，手持木锯的中年出现了。他就是鲁班。好了，我们第一个就采访他吧！
“喂！鲁师傅，我们是《无名日报》的记者，请问您思考重要吗？”
“哦，我可不随便收徒弟的！不过，我认为思考极其重要。记得一次上山奉命伐木，一不小心被一种草割破了手，我正悲观至极时，突然一想，这是树叶，就可以割破手，如果按这种形状制成铁皮，那不就可以伐木了！这样，我才发明了锯子，造福了亿万农民！你们认为思考重要吗？”
无数读者：“重要！”
第一站任务圆满完成。转眼，又来但了一棵苹果树下，一个头发蓬乱，衣着破乱的伟人出现了——牛顿！好！第二个目标找到了！
“牛先生，您认为思考重要吗？”
“牟，开个玩笑，什么？思考？思考怎么能不重要呢！想当年，我在这棵苹果树下乘凉，突然提个苹果掉地了，我于是就想：‘苹果为什么会无缘无故就掉地呢？’我通过刻苦研究，终于成了力学三大定律的奠基人，若是的不肯思考的人，一定认为那是个自然现象了吧！你们说思考重要吗？”
亿万读者（显然比刚才多了）曰：“重要。”
第二站任务圆满完成。转眼又回到了现代，采访学生，学生曰：“思考很重要，学习难不倒！”采访商人，商人曰：“思考很重要，金钱滚滚来！”采访工人，工人曰：“思考很重要，工资少不了！”采访领导，领导曰：“思考很重要，升官得靠它！”采访……
同学们！古人曰：“金钱乃身外之物。”请大家不要追求物质上的富有，其实，在乎更多的应该是精神上的，我想用爱因斯坦的一句话来结束本文——“思考，思考，再思考！”
思考你自己的人生吧！
沉思中……
思考作文 篇7
小时候曾读过《格列佛游记》，临睡前总去想自己进了小人国会怎么样，自己成了巨人，肯定不会和格列佛一样像个白痴一样被人绑起来，自己是巨人，那小人国的玩意儿那么小怎么可能将我绑起来，那时候巨人对于我来言意味着庞大的身躯，强大的力量，就像奥林匹斯山上下来的赫拉克勒斯一般，直到长大了才知道，巨人并非是高大强壮的，有时候巨人很卑微，有时候巨人很柔弱，有时候，巨人是坐在轮椅上的。
曾经不止一次的想提笔写写史老文作的丝丝细微的感悟，但往往又是提了笔又放下，放下又拾起，实则是不知该如何去絮叨与品味了。人们会感慨史老文字里的悲切说这些文字，文章，似乎字里行间是带着丝伤春感秋的情意的，那凄凉与沧桑的心情似乎只能用军队作战后破晓下的情形才能比拟，但其实我的眼里看到的是生命，是简单的希望，我们祈求存在的价值如同史铁生一般无二，但是他是更浓重更入木三分的，也更朴实简单，我们拥有的一切有时候能成为别人的希望，我们自己恰恰正是别人希望的的载体，却无时无刻不在挥霍抱怨，实在是发人省醒又阵阵发笑。
“玩笑，命运”，看似是遥不可及却又是如此贴合，我们其实也是多了份匆忙而少了份思考，史铁生却有着足够的时间去思索，双腿瘫痪后，他找不到工作，找不到去路，像他所言：“世间好像是什么也找不到了。”于是便有了那份思索而少了份烦躁和匆忙在这份独特中享受时光，这些个为这事业金钱人生目标而奋斗的人啊！怕是永远也寻不到的，这也许就是份无奈的色彩渲染，也许就是“天”的安排，或是人世的本质就是如此，我们不能看到的，也不可言说。这可能就是人生的本质，是制衡的，就像春夜有绵入愁肠的雨，夏日有黄昏入暮后的晚霞，秋夜有凌乱感伤的风声，而冬天则有银装素裹下的雪夜都市。不过，任它苦也罢，心酸也罢，随性吧，这就是人生啊！
日月如梭，人行匆匆，那些逝去的，过去的那些日子中是如同大雁南飞而过的那一抹剪影，李白月下独酌下的“月既不解饮，影徒随我身。”的孤寂，也是一抹破晓晨光下的丝丝感悟，其实这就是人生，我们的生活被浓重的压抑，被匆忙的行程与学业，工作、理想缠身，在那份压抑留给自己一份幻想，留给自己一份思考与闲适的空间与安逸的心境，或许会更好。
我们降临在这个世界上，就像诞生是美的一样，我们就在这永恒的戏剧舞台上去历练自己，纵然是人生有时是郁郁寡欢，有时是悠哉自在，有时是怅然失神有时又是平静自信但是我必然是坚持着自己的道路，必然是坚持着我们自己，自己的信念，支持！读了史铁生的《我与地坛》也许会和叔本华，尼采悲观哲学觉得相似，人生是悲剧，无常堕落，然而人生就未免是一场现实带来的悲剧，欣慰，我们面对着它们，他让我们提起了勇气，有了自信却不置于不甘的说明我们已经败了，我们活着是为了什么？不是承认失败，是为了我们的活而遐想更美好的活！
人生，我们不能道清，我们同样也不能去掌握去服从他，我们的人生是学会欣赏用心灵去发现属于我们在人生中的胜利。命运，人生，生死，人世，它们深邃深奥，就像是宇宙绵延而出的一切的学问，我无法去涉足，遥不可及。但有时它们又像是最为寻常的道理，就像是我们的本能，可只手摘星辰，易如反掌。
我们不必将其想的太复杂，也不要过于简单，平平淡淡，真实最美，太过复杂自寻烦恼，远不如夕阳下的美，也不是史老所述说的。
思考作文 篇8
《去远方长大》这本书讲述了一个父亲与儿子从重庆单骑走川藏的故事，是一个九岁男孩儿47天的蜕变与成长。
这本书我十分欣赏，他以日记的记述方法来描写每天的事情，这个父亲为了让体弱多病的儿子真正体会到困难和压力的滋味，去除身体和性格的弱点，讲述了这个孩子从拖沓到干脆，从娇气到坚强，文中的父亲看到孩子生病，看到孩子饱受煎熬，但孩子还是装作坚强，一定要和爸爸坚持下去。这个父亲看着如此懂事的孩子，掉过眼泪，心中的信念也曾动摇过，但为了他和儿子共同的理想，经过了四十七天的骑行终于到达了布达拉宫的脚下，2553公里中有过落泪的场面，也有过欢喜的事情，不管是多么的辛苦这个孩子始终坚持着自己的理想，骑行中孩子每天都在成长、蜕变，不断给爸爸带来惊喜。这本书不仅故事有趣，文笔也十分生动，也真实再现了父亲心中的心情变化。
我认为这不单单是一场普通的骑行，更是向着人生的道路进发。
思考作文 篇9
紧紧张张的高考，在这个早来的炎炎夏日里结束了，同每一年经历高考一样，总要引来很多新的话题。因为每一年的高考和每一天升起的太阳一样总是新的，总要有新的考题，这些新的考题每一次都向社会传传递着什么……让人们受到感悟和启示。
虽然，今年的高考也被社会各界重视和关注，但是人们发现国人越来越务实了，导致高考热降了不少温度。
首先是在报考人数上锐减，千军万马过独木桥的现象淡了，曾几何时只要考上大学，从高墙出来，就能顺理成章地捧上铁饭碗，已经成为了历史；
再就是源于当今的大学生就业难，越来越多的用人单位已经理智地不再只是把大学生等同于人才了。他们需要的是那些有真才实学人才。有了文凭不一定是人才，掌握了专业知识和技能，并创造性地对社会做出贡献，才可称为人才。多数用人单位接受了大学生，发现这些走出学校门的大学生所学知识和用人单位要求的解决实际问题的能力相差甚远，他们不再以拥有多少大学生为荣了；
还有不少院校所开专业，和社会需求不着边际，这样的大学生社会不需要，不是有不少大学毕业生，辛辛苦苦多了几年大学，又回炉去学职业学校，学习专业技能吗！实践是检验的一切标准，越来越深入人心。社会越来越不注重光环，而是重视解决实际问题。
仔细审视一下今年的全国I作文考题：根据漫画“有鱼吃还捉老鼠吗？”餐桌，许多猫吃鱼，就一只猫捉老鼠，别的猫说，有鱼吃还捉老鼠？是否直指当下大学生的现状那！
前不久公布的国家中长期人才发展规划纲要前言中对人才的定义是这样表述的：人才是具有一定的专业知识或专门技能，进行创造性劳动并对社会做出贡献的人，是人力资源中能力和素质较高的劳动者。
因此，拿今年的高考作文题说当下高考和人才岂不更恰当，大学生就像猫一样，不但要会吃鱼，更要会捉老鼠……
思考作文 篇10
在千岛湖里边的雷锋亭里，正在召开一个评选大会。慈祥的大山叶正在对大家说：“各位，静一静，今天我们评选本年度最佳数量能手。现在请各位说一说自己的数量。”顿时，大家你一言我一语，说得很是热闹。只有小树低头不语。
山爷爷一看，便让他说一说。小树很难为情地说道：“以前我们的数量年年第一，有76亿公顷呢！可现在……唉！有的人把我们做成了纸，给小学生使用，但是他们不但不节约使用，反而一而再，再而三的浪费我们。还有些国家级的树木，比如：水杉、银杉……但是，一些人却要把这样的参天大树砍下来，取中间的心，做成非常精致的筷子给外国首领使用，真是很浪费啊！”说完他便留下了眼泪。小树的一番话语，使大家深受感动。
于是，大家都默默的低下头思考着：我们那么无私的为人类服务，受到的竟然是破坏与浪费。想想看，如果日久天长的话，我们都被浪费或破坏掉了，那么谁来为人类服务呢？
看到这里，我想：如果我们现在不保护身边的每一样东西，那么，到最后受伤最深的将会是我们人类自己。所以，我们要从小做起，从现在做起，做一个节约资源的小学生。这样，我们这个懒于生存的家园才不会毁灭。
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